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문헌정보학의 학문성에 대한 인식론적 전환을 위하여, 한국문헌정보학회
노영희 외 2명(2012), 한국문헌정보학 교과과정 운영모형 및 표준교과목 개발에 관한 연구, 한국문헌정보학회
박성미(1997), 문헌정보학의 새로운 시작 : 탈식민적 학문으
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문헌 행태 연구, 숭의여자대학 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문헌정보학과 서지학
Ⅲ. 문헌정보학과 도서관학
1. 기술적 측면의 도서관학
2. 학문적 측면의 도서관학
Ⅳ. 문헌정보학과 근대학문
Ⅴ. 문헌정보학과 탈식민성
Ⅵ. 문헌정보학과 미
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식민성에서 탈출하기 위해서는 글쓰기부터 혁신해야 한다.\"
참고문헌
곽동철 - 문헌정보학 교육의 본질과 방향에 관한 고찰, 한국도서관. 정보학회, 2011
노영희 외 2명 - 한국 문헌정보학 교과과정의 신규교과목 개설추이 분석 연구, 한국문
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교과목의 내용 구성에 관한 연구 : 문헌정보학과에서 제공되는 독서교육 과목을 중심으로, 한국비블리아학회, 2007
4. 이승채, 대학 문헌정보학과 연속간행물에 대한 연구, 국립중앙도서관, 1996
5. 이종수, 문헌정보학 분야의 과정별 교과과정
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문헌정보학의 지평을 확대하고 새로운 인식을 열어나갈 수 있을 것이다.
참고문헌
- 김선옥(2002), 전국 문헌정보학과 동아리 실태 조사, 대림대학
- 엄영애(2009), 문헌정보학과 학부 교과과정의 변화, 한국도서관. 정보학회
- 윤혜영(1993), 문헌
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4. 3국의 민족운동 관련 역사인식 분석
Ⅳ. 역사인식의 공유를 위한 역사교육의 방향
1. 역사교육과정의 구성
2. 역사교과서의 서술현황과 개선점
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
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문헌
안네 후릿트, 「어린이도서관」. 서울 : 한국도서관협회, 1981.
김효정 외 등저, 「독서교육의 이론과 실제」. 서울 : 한국도서관 협회, 1999.
양재한 외 등저, 「어린이 돗거지도의 이론과 실제」. 서울 : 태일사, 2001.
양태진, “어린이圖書
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문헌정보학과 졸업 후, 정보 자원 활용 전문가로서 공공 기관 및 민간 기업에서 정보 서비스를 기여하는 인재가 될 수 있도록 노력하겠습니다. 이러한 목표와 계획을 바탕으로, 지식을 넘어서 실질적이고 체계적인 정보 관리를 실현하는 전문
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과정을 마치고 나서 2년간의 문헌정보학 석사과정을 거쳐야 채용되는 경우가 많다. 이것은 우리나라의 실정과는 많이 다르기 때문에 취직이 용이하지 않다는 점만은 분명하다. 다만, 해외 유학을 다녀오신 교수님들의 말씀을 들으면, 한국학
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과정이 저에게 큰 기쁨을 주었고, 이 경험은 향후 삶でも 교과서와 관련된 분야에 관심을 가지게 되는 계기가 되었습니다. 학문적 호기심이 생기면서 자연스럽게 서적의 기획과 편집에 대한 관심으로 이어졌습니다. 대학에서 문헌 정보학을
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과정의 연구논문을 통하여 더욱 발전된 연구 전문성을 탄탄하게 길러 갈 것입니다.
3. 졸업 후 희망
정보화 시대에 맞는 문헌정보학의 동태적 최적화 문제를 해결하기 위한 연구자의 길을 가고자 합니다.
선행학습을 통해 제가 연구주제로
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문헌정보학의 역할이 크다는 점입니다. 정보가 넘쳐시대에 비판적으로 정보를 평가하고, 의미 있는 지식을 창출하는 것이 필수적이라고 생각합니다. 이러한 과정에서 문헌정보학이 중심 역할을 수행한다고 믿습니다. 문헌정보학은 단순히
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