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과 만족을 주며 그로 인해 유아들의 지능과 인지능력 발달에 영향을 주게 한다.
Ⅲ. 결론
미술활동은 유아의 전인적 인격 형성을 도와주며 창의적 능력을 함양하는데 매우 효과적인 수단이다. 미술 교과에서 아동들의 창의성을 계발하는 교
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창의성과 감성이 계발된다. 즉, 올바른 유아음악교육을 통해 유아들의 정서, 신체, 인지, 언어 등에 있어 창의적인 발달을 도모할 수 있게 되는 것이다(이현정, 2005).
6) 미술활동을 통한 창의성교육
① 미술활동은 유아의 전인적 발달을 도울
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과거의 경험을 재결합하여 새로운 어떤 것을 만들어 내는 과정이라고 하였다. 유아 미술교육에서의 창의성 개념은 이미 존재하던 것을 유아들이 보다 새롭게 만들어 내는 것이다. 이러한 창의적 과정은 유아들에게 새로운 가치 경험을 재고
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창의적인 표현활동으로 이끌어져야 한다. 또한 창의적 표현 활동과 더불어 이해와 감상 활동을 효과적으로 할 수 있는 미술수업이 되어야 한다.
Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)와 중학교 미술과(미술교육)의 연계
교과서는 교육과정의 기본방
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과 미술활동의 관계 분석. 한국아동발달학회.
장혜영. (2018). 예비교사를 위한 아동미술지도 방법론. 서울: 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동발달과 아동미술의 필요성
Ⅲ. 아동발달을 지원하는 아동미술 지도 역량
1. 창의적 표현을 유도하는 지
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창의적 표현 활동이 필요조건일 뿐 충분조건은 되지 않는다.
창의적 기법은 그 때 그 때 수업 상황에 적합한 기법을 교사의 창의성을 발휘하여 제공해 주어야 할 것이다.
Ⅹ. 미술교육의 제고 방안
1. 학급당 인원수 감소
우선 학년 당 8학급 이
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과 활용에 이르기까지의 수업과정, 교육과정, 교사 등의 모든 미술교육 환경 전반을 평가해야 한다.
2. 평가는 목적, 목표에 준해야 한다
(가) 모든 평가는 목표에 준해서 이루어지며, 미술교육의 목적이 미적 안목과 조형능력, 창의성이므로
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과정 해설(V), 서울
◇ 김상랑 저(1992), 미술교육론, 서울 : 미진사
◇ 김정(1991), 미술교육총론, 학연사
◇ 김춘일(1998), 미술과 교육, 서울 : 갑을출판사
◇ 교육부(1997), 미술과 교육과정, 고시 제1997-15호
◇ 형설출판(1988), 미술교육 Ⅰ. 서론
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미술교육의 목표
* 미국의 교육학자 로슨(D.Sawson) - “바람직한 미술교육의 목적은 작품을 만들어 내는데 있는 것이 아니고, 아동의 성장 발달을 돕는 데 있다.”
(1) 미적 감각을 기른다.
(2) 정서성을 풍부하게 한다.
(3) 창의성을 기른다.
(4) 독
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과학사
ⅱ. 김성숙(2001), 일본의 미술교육, 어린이미술세계, 아트월드
ⅲ. 김정희(1998), 미술교육입문, 형성출판사
ⅳ. 김춘일(1984), 미술교육론, 서울 홍성사
ⅴ. 노부자 외(1999), 초등미술교육 Ι, 서울 예경
ⅵ. 박소영(1997), 미술과 교육과정 개
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