|
교육으로 전환시켰는데, 이는 20세기 미술교육의 정신적 기반을 형성해 주는 것이었다. 즉, Read의 예술교육론은 예술중의 일부분인 미술교육을 확대하여 인간의 교육 으로 클로즈업시킨데 의의가 있다할 것이다.
그의 사상과 이론은 Education th
|
|
|
미술과 교육 내용에 따른 표현 지도상의 유의점을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 다양한 발상 지도를 통하여 학습 효과를 높인다.
둘째, 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구는 표현 활동 속에서 통합할 수 있다.
셋
|
|
|
교육의 의의
Ⅲ. 유아 미술교육의 목표
1. 조형적인 흥미와 욕구
2. 미적 정서 함양
3. 미적 안목의 육성
4. 창조적인 표현능력의 신장
5. 생활에의 활용
6. 조형 능력 신장
Ⅳ. 유아 미술교육의 중요성
Ⅴ. 유아 미술교육의 나들이활동
|
|
|
미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
이석원 외 3인 / 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 특징
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 목적
Ⅳ. 미술과(미술교육)의 역할
1
|
|
|
미술학습 과정에서도 경험, 감각, 행위는 개별적으로 이루어져야 한다. 즉, 어린이의 개성 신장은 우리 미술교육이 추구하는 중요한 목적이 되며 개별화지도는 어린이의 독특한 개성을 길러주기 위하여 실시해야 한다.
2. 미술수업의 축은 어
|
|
|
교육과정 7차 해설, 2007
4. 문홍태, 미술교과 평가에 관한 연구
5. 박소영, 미술과 수행 평가, 1998
6. 이규선·김동영·전성수, 미술교육학 개론
7. 이규선 외, 미술교육학개론, 서울 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술교육(미술과교육)의 목적
|
|
|
교육의 목표를 달성하는데 그 주안점을 두고 있는데 반하여 그의 방법론은 미술의 독자성을 강조하여 미술교과의 위상을 정립하려고 시도한 점에 주의를 기울여야 할 것이다. 미술은 분명 그것의 고유한 성격을 갖고 있기 때문이다.
④ 미국
|
|
|
교과서에 〈미술과 생활〉이라는 단원을 새롭게 설정함으로써 학문중심 미술교육을 교육현장에 반영했다. 제7차 교육과정(1997～)에서는 이 단원을 삭제하고 교과서 내용을 미적 체험, 표현, 감상으로 구성하였는데, 교육과정 해설서에는 미
|
|
|
미술감상교육의 의의는 인간의 미를 추구하는 의식을 길러주기 위하여 표현활동뿐만 아니라 감상활동이 필요하고, 이를 통하여 미적 감정과 미적 태도를 길러 준다. 미적 가치를 얻도록 하여 정의적인 인격을 형성하고, 미적 생활을 영위하
|
|
|
미술교육, 고양: 공동체, 2016.
이정욱, 임수진, 탐색표현감상의 통합적 유아미술교육, 파주 : 2016.
국설현 (2002). 그림책을 활용한 감상-표현활동이 유아의 미술활동능력에 미치는 영향. 성결대학교 교육대학원 석사학위 논문.
최 경, 그림책에
|
|
메뉴펼치기
