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교육과정의 설명
② 만 5세용 창의성 교육과정 혹은 프로그램 제작의 필요성
-유아들에게 창의성 교육과정이 필요한 이유 설명
-창의성 교육과정의 목적과 목표, 내용, 구성 등
-창의성 교육과정의 일일활동계획안과 실시 방법
-창의성 교육
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미술학과 전공
都市行政에 있어서 都市디자인의 導入에 關한 硏究
朴勝화 저 | 京畿大學校 발행, 都市 및 地域開發行政 전공
도시간판디자인의 현황과 그 환경적 영향에 관한 연구
이선애 저 | 경희대학교 발행, 미술교육 전공
조형예술적 관
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미술교육은 관련된 웹 사이트들을 빠른 기간 내에 분류, 목록화하여 학습 대상 및 목적에 따라 적절히 사용할 수 있도록 해야 한다. 미술교육은 시대의 변화에 따라 직업교육으로서, 기능교육으로서, 인간교육으로서, 문화교육으로서의 미술
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미술의 표현과 감상을 통하여 전통미를 재발견하고 미적 가치와 민족적 긍지를 심어주며 이를 창조적으로 계승하려는 태도를 가질 수 있도록 미술교육을 하는 것이 중요하다. 따라서 한국화 교육을 통해 우리 고유의 전통회화에 대한 미적인
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교육의 이해 유재봉저 교육과학사 Ⅰ.몬테소리 프로그램의 이론적 고찰
1) 몬테소리의 생애
2) 몬테소리 프로그램의 역사적 배경
3) 몬테소리프로그램의 목적과 필요성
Ⅱ. 몬테소리 프로그램의 이해
1) 몬테소리 프로그
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미적 성장과 발달
1. 아동미술 이해를 위한 예비 활동
2. 아동의 미술표현 발달단계
1) 로웬펠드의 발달단계(평면)
2) 게이츠켈과 허위츠, 데이의 발달단계 (평면)
3) 한국미술교과교육학회의 발달 단계
4) 아동의 입체표현 발달단계
3. 미
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미기, 다양한 소재를 활용하여 조형 활동하기, 감상부분에서는 다양한 조형 작품 감상하기 등 자료 제시를 통해 미적 인식을 기르게 한다. 이에 앞서 교사들의 유아미술교육에 대한 전문지식을 습득과 바람직한 미술교육지도가 될 수 있도록
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미술적인 활동은
아동들이 말을 배우는 것처럼 긍정적으로 주위의 환경과 원만한 관계를 맺을 때 아동들에게 건
전한 인성으로서 발달 한다. 현재 우리 교육체제를 살펴볼 때 지적 발달만이 일반적으로 중시되
고 있음을 고찰할 수 있으나
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미술교육 - 김성경, 백영애, 이영희, 이효숙, 박지애, 박주희 (공동체 2007년)
유아미술교육 - 이숙재, 이봉선, 김경란 (창지사 2002년) 목차
1. 서론
2. 본론
1) 아동미술교육의 목적
2) 아동미술 지도방법
3) 교사의 역할
3. 결론
4.
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미술교육총론, 서울 : 학연사
김영나(2003), 20세기의 한국미술, 예경
손인식(2002), 서예창작의 원리, 도서출판 다운샘
유덕문(1992), 서예지도에서 단계별 지도를 통한 서사력 향상 방안
이용재(2005), 추사 작품의 진위와 예술론, 두리미디어
조수
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