|
선택할 수 있지만 친구들과 놀이하기보다는 교사와 함께 놀이하는 것을 주로 하는 모습을 보인다. 친한 친구들이 등원하지 않는 날에는 소극적으로 놀이하는 모습을 보이는 편이어서 모든 친구들과의 놀이가 이루어질 수 있도록 유도 해주고
|
|
|
방법
4) 발드로프 교육이 갖는 노작교육의 교육적 의미
4. 슈타이너 교육사상을 통한 초등학교 미술교육의 실제
1) 형태 그리기로서의 선묘예술(포르멘)을 통함 내용과 방법
2) 이미지 표현으로서의 수채화(채색화)를 통한 내용과 방법
3)
|
|
|
물감을 뿌리며 눈의 변화를 감상하고 이를 묘사하여 표현하며다양한 방법으로 단순한 미술놀이를 즐긴다. 미술 놀이를 즐기며 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는 과정
|
|
|
사용을 계획 한 부분이 좀 아쉽다.
세상의 교사 중 가장 어려운 교사가 유치원 교사라고 생각한다. 과연 어떤 교사가 훌륭하고 아이들이 좋아하는 교사일까? 하는 생각이 문든 드는데,,,이번 과제처럼 한 가지 활동을 여러 가지 방법으로 생각
|
|
|
물감을 뿌리고, 빨대를 입에 물고 바람을 불어 물감을 번지게 한다. OO는 OO에게 와! 물감이 길어졌어!라고 말한다. OO가 나는 왜 안될까?라고 묻자 OO가 이거 봐봐. 빨대를 물감이랑 가까이 대고 불면 돼.라고 말한다. OO가 성공하자 OO가 됐다! 이
|
|
|
방법에 대해 알려주었다. 이후로 교사가 알려준 대로 돌을 먼저 던진다. 돌이 사방치기 칸 안으로 들어가지 않고 다른곳으로 튕겨나가자 ‘왜 안들어가지?’라고 혼잣말을 한다. 교사가 조금 더 가까이서 던져볼까?라고 하자 더 다가가서 돌
|
|
|
방법에 대해 알려주었다. 이후로 교사가 알려준 대로 돌을 먼저 던진다. 돌이 사방치기 칸 안으로 들어가지 않고 다른곳으로 튕겨나가자 ‘왜 안들어가지?’라고 혼잣말을 한다. 교사가 조금 더 가까이서 던져볼까?라고 하자 더 다가가서 돌
|
|
|
미술활동에 관심이 많아 적극적으로 활동하며 집중하는 모습을 보인다. 가위질을 하는 활동에서는 잘 안 되어도 끝까지 마무리 하려는 의지를 보인다.
자연탐구
새로운 활동을 할 때 적극적이기보단 소극적인 태도로 임할때가 많아서 교사가
|
|
|
물감을 뿌리며 눈의 변화를 감상하고 이를 묘사하여 표현하며다양한 방법으로 단순한 미술놀이를 즐긴다. 미술놀이를 즐기며 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는 과정
|
|
|
미술영역
*요구르트병, 콩, 조, 쌀, 수수, 색한지, 전지에 크레파스로 그린 가을풍경 그림, 물감, 물감접시, 붓
*색도화지, 두꺼운종이, 여러 가지 색으로 물들인 톱밥가루, 풀
*여러가지 나뭇잎 모양 종이, 크레파스, 색연필가루, 다리미, 신문지
|
|
메뉴펼치기
