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미술품 감상을 필수 학습 요소로 하고 있다. 또 내용면에서도 미적체험 학습은 자연미와 조형미의 특징이나, 자연과 조형물의 관계를 주로 이해하게 하는데 주력하는 학습이라면, 감상 학습은 작품이나 미술품의 표현 특징을 찾아 설명할 수
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미술사적 의의
민화는 한국 미술사에서 최초로 서민 들이 즐기는 미술로 출현 했다는 점에 가장 큰 의의 가 있으며, 전문 작가 들에 의해 그려지지는 않았지만, 다양 한 주제와 제한 없는 표현기법, 자유로 운 발상 등으로 인해 한국미술사의
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미술교과내용은 교과의 특성과 학생의 발달단계를 고려하여 다음과 같이 ‘미적체험’, ‘표현’, ‘감상’으로 이루어진다. 초등학교 3, 4학년 수준에서의 ‘미적체험’은 대상의 아름다움을 발견하고 느낄 수 있게 하며, 자연과 조형물에
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표현, 창의력 발견에 충분한 요소를 가지고 있음을 볼 수 있다.
(2) 종이접기와 미술치료
간단한 재료인 종이는 시간과 공간에 구애됨이 없이 사용될 수 있다. 종이를 접고 있는 동안 잡념이 없어지고, 커다란 만족감을 맛볼 수 있다(김선숙, 200
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조형'이다. 미술은 미적이며 감각적인 활동이라고 하나 신체적인 기능을 통해 통합적으로 볼 필요가 있다.
'그리기 · 만들기 등의 영역'은 미적인 표현이지만 그 기본은 신체활동으로 이루어지고 있다. 종이공작을 예로 들어 설명해 본다면
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표현활동은 제외되어 있음을 알 수 있다.
Ⅷ. 향후 초등학교 미술과 판화교육의 개선 과제
첫째, 종이판화가 지니고 있는 풍부한 조형적 잠재력과 새로운 가능성 그리고 교육적 측면을 고려할 때 교과서와 수업현장에서 이를 확대 반영하도록
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미술과
홍익대학교 출판부, 오브제를 통한 상징성 표현에 대한 연구, 석사 학위 논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 오브제의 정의
Ⅲ. 오브제의 분류
Ⅳ. 오브제의 조형적 특성
Ⅴ. 오브제의 전개양상
1. 큐비즘에서의 오브제
2. 다다이즘(Dadaism)에
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미술교육은 전문가가 되지 않더라도 누구나 예술가처럼 기지 넘치는 표현을 통해 사회적 소통이 가능하게 하여 주체성을 가진 시민으로서 성장 할 수 있도록 하여야 한다. 전문가 교육을 받기 위한 대학입시는 따로 특별한 과정을 거친 사람
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술하시오.
1. 창의성의 개념
2.창의력의 측정
3. 창의성을 위한 환경
4. 창의성을 높이기 위한 방법
정리하기
Ⅰ. 창의성이란?
Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
Ⅴ. 유아의
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통한 창의성교육
2) 전래동화를 통한 창의성교육
3) 동극활동을 통한 창의성교육
4) 무용교육을 통한 창의성교육
5) 음악활동을 통한 창의성교육
6) 미술활동을 통한 창의성교육
7) 종이접기 조형 활동을 통한 창의성교육
< 참고자료 >
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