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지도자료, 산남중학교
이훈구(1991), 성격심리학, 서울 : 법문사
유한구·이환기·장성모(1997), 인성교육의 동양적 전통, 도덕교육연구 제 9집, 한국교육학회 도덕교육연구회
중앙교육심의회 장학편수 분과(1997), 인성교육의 실제, 서울 : 동분
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지도서, 국정교과서주식회사
29. 박재현, 2000, 초등학교 민속놀이 활동에 관한 실태조사
30. 송혜린외, 2001, 놀이지도 : 아이들을 사로잡는 상호작용 가. 교육과정 시기별 민속운동 지도 내용
(1) 제 4 차 체육 교육과정의 민속운동 지도 내용
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지도 방법
1) 발음중심 지도 전략
2) 문장(의미) 중심 지도 전략
Ⅵ. 국어과 학습부진아 지도의 필요성
Ⅶ. 국어과 학습부진아의 한글문자 지도
1. 한글 문자 지도법
2. 언어 경험 접근법
3. 조작적인 행동과 문자지각의 과정
Ⅷ. 국어과
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한국사 교사용 지도서, 리베르스쿨
나. 최준채 외(2014), 『고등학교 한국사』, 리베르스쿨. 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 대단원의 학습 목표
4. 단원 설정의 이유
5. 학습의 계통 및 관련
6. 단원 구성 및 지도 계획
7. 학습지도방법
8. 학습
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지도 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2002
이재승 - 글쓰기 교육의 원리와 방법 : 과정중심 접근, 서울 : 교육과학사, 2002
원진숙·황정현 역 - 글쓰기의 문제 해결전략, 동문선, 1998
정제한 - 설명문쓰기의 이론과 실제, 박이정, 1998
최
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과정에서 부르는 민요를 말한다. 의식요는 민중들이 부르는 것이므로 그 의식 또한 비 전문적인 것이다. 의식요는 기능을 전제로 하여 설정된 개념이다. 그러므로 불교의식요나 무속의식요와 같은 개념은 의식요의 범주로 설정될 수 없다. 요
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과정과 지도법, 학문사, 2000.
차경수, 현대의 사회과교육, 학문사, 2004.
한면희, 사회과교육, 교육과학사, 2001.
한국초등사회과교육학회, 초등사회과교육 제 17집 제1호, 한국초등사회과교육학회, 2005.
David W. Cleaf ; 남경희 외 역, 사회과교수 학습
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지도자료, 청주 : 충청북도교육청, 2000
한국문화재단, 우리의 전통예절, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 예절(예의범절)의 개념
Ⅲ. 예절(예의범절)의 다양한 견해
Ⅳ. 예절교육(예의범절지도, 예의교육)의 목적
Ⅴ. 예절교육(예의범절지도, 예의
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지도 과정 ……………………………………………………………………10
1) 선행활동 ……………………………………………………………………………10
2) 본활동 ………………………………………………………………………
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한국도서관협회
▷ 유덕희(1983), 음악 감상 입문, 서울 : 개문사
▷ 유성중학교(2003), ICT 활용 교수·학습 과정안 적용을 통한 교수·학습 방법 개선, 연구학교 보고서
▷ 이부기·조세현(2001), 3·4학년 동시 학습 지도를 위한 CD-ROM 타이틀 개발
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