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효과적인 지원을 제공하기 위해 필요한 접근 방식을 이해하는 데 중요한 기초가 됩니다. 1. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
2. 특수교육과 유아특수교육의 공통점
3. 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 유아특수교육의 방향성
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특수교육론』 / 유수옥지음, 학지사, 2005년
3. 『유아특수교육개론』 / 김경숙외지음, 학지사, 2002년
4. 『유아특수교육론』 / JANET W.LERNER외지음, 최민숙외옮김, 박학사, 2004년
5. 『유아특수교육연구』 / 이경면외지음, 한국유아특수교육학회, 20
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특수교사와 일반교사들의 인식에 근거하여. 한국초등교육학회, 16, 2549.
이대식. (2006). 특수아동을 위한 교과교육의 원리와 요소. 한국특수교육학회지, 41(1), 1738.
정용석. (2013). 통합교육은 좋은 것이고 분리교육은 나쁜 것인가? 한국특수교육
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프로그램 또는 장애 체험 프로그램 등의 개발이 필요하다. 서진희(2007)「統合敎育 經驗에 따른 一般 初等學生의 特殊學級 學生에 대한 受容態度 比較」
Ⅲ. 결론
특수아동이란 신체적인 특성이나 학습능력이 규준과 크게 달라서 개별화된 특
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개별화 교육을 실시할 때 실현될 수 있는 것이다.
참고문헌
김종현(2007). 특수아동의 이해와 지도. 공동체.
김수민(2007). 장애인 복지론. 서현사.
강창욱(2004). 특수아동의 이해와 교육. 박학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동이란
2. 특
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교육학회(2005). 통합교육. 학지사 서론
본론
1. 특수아동 교육 관련 법적, 학문적 정의
2, 장애 영․유아 통합교육의 목적 및 중요성
3. 장애 영․유아 통합 프로그램의 기본전제
4. 장애 영․유아 통합 프로그램의 교육과
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특수교육의 행정적·재정적 지원 강화
⑥ 장애아의 전원 취학
2) 교육과정 및 기능적 측면
① 특수교육의 질 제고
② 통합교육의 지향
③ 개별화 교육
④ 기능적 생활 중심 교육
⑤ 장애아동의 조기교육과 교육프로그램 확대
3) 가치관
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특수교육의 질적 향상을 기하기 위해서는 제7차 교육과정을 효율적으로 운영하는데 필요한 다양한 프로그램과, 교육과정 중심의 진단 평가 도구를 개발·보급해야 한다. 무상교육의 범위에 속하지 않는 0세에서 3세 미만의 장애 영유아의 교
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특수체육의 기능과 역할
제 2 장 특수체육의 역사
1. 세계 특수체육의 역사
2. 한국 특수체육의 역사
제 3장 특수체육과 관계법령
1. 특수 교육을 위한 법적 논거
제 4 장 특수체육 교육의 수행
1. 개별화 교육계획의 의의
2. IEP의 구성
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특수아 상담과 일반 상담은 모두 내담자의 심리적·정서적 안정을 돕는 역할을 하지만, 상담 대상과 접근 방식, 상담자의 역할에서 차이를 보인다. 특수아 상담은 장애 유형과 정도를 고려한 개별화된 접근이 필요하며, 상담자는 아동뿐만 아
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