|
자리에 자국이 남을 정도이고, 몸빛은 자갈색이며 그물 모양의 무늬가 있고 환경에 따라 변색한다.
문어의 다리들 위쪽으로 부풀어 오른 큰 주머니인 외투막은 사람의 영리한 머리처럼 보이는데, 사실 이 외투막은 내장기관이 들어있는 조직
|
|
|
사에는 유행창가라는 새로운 양식이 부상한다. 이 새로운 양식은 당시 유행하던 민요계 잡가의 강한 분절성과 친연성을 가지는 바, 이로 이해 유행창가는 별 무리 없이 조선대중들에게 수용될 수 있었다. 잡가 또한 유행창가의 영향을 받아
|
|
|
사이의 상호 관계
(2) 쉼을 통한 인관가 자연 사이의 사귐
4. 종말론적인 기대와 자연 질서의 갱신
5. 맺음말
Ⅱ. 생태학적 창조론의 시각에서 보는 출애굽 사건
1. 시작하는 말
2. 출애굽 사건의 배경과 하나님의 창조 사역
(1) 하
|
|
|
자리로 돌아가세요. 아기새우가 멋진 꼬리를 달고 더 힘참 모습으로 인사했어요.
네. 무지개물고기
네.
도와달라고
네.
네.
꽃게, 게
안녕~
아이들이 따라한다.
발이 이상해
집게가 없다.
저요~, 나요~
조용히 손을 든다.
이거요,/집게발이요.
|
|
|
물고기 모양을 친구들에게 보여 준다.)
T :우리 친구들이 만든 물고기를 어디에 두면 좋을까?
C :집에 가져가요.
T :그래요. 그럼 집에 가져가서 부모님께 물고기 보여 드리세요. 자리에서 일어나 가방에 넣으세요.
(가방에 넣은 후 사물함 앞에
|
|
|
사람이라면, 그리고 바다가 우리 사회라면 이 똑같은 물고기들은 더이상 평등하지 않고 계급이 생기게 될 것이다. 힘이 센 놈이 작은 놈을 잡아먹고 관직을 받아 윗자리에 앉아 보다 약한 물고기들 사이에 규율과 질서를 감시하게 될 것이다.
|
|
|
사는 곳 등등 얘기를 나누며 자세히 그렸다. 헤엄이 그림책 중 가장 인상적이었던 장면을 똑같이 따라 색칠해보기도 했다. 교사가 준비한 지우개 도장을 이용하여 전지에 빨간 물고기를 하나씩 찍어 넣으며 작은 물고기가 큰 물고기로 되는
|
|
|
물고기 만드는 도안과 가위와 풀을 가지고 자리에 앉는다. 도안대로 가위로 오린다. 오리다가 “선생님, 선생님이 좀 오려 주면 안되요?”라고 묻는다. 힘드냐고 묻자 힘들다고 한다. 자르기 힘든 부분을 도와주었더니 “이것 두요”하며 다
|
|
|
집중해서 살핀다.
발달평가
OO는 주변 사물에 호기심을 가지고 모양을 관찰할 수 있다. 1. 관찰내용 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)
2. 발달평가 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)
|
|
|
집중해서 살핀다.
발달평가
OO는 주변 사물에 호기심을 가지고 모양을 관찰할 수 있다. 1. 관찰내용 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)
2. 발달평가 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)
|
|
메뉴펼치기
