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교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 학교조직의 발전
Ⅰ. 조직풍토
Ⅱ. 조직건강
1. 성과에 관련된 변인
2. 조직의 유지에 관련된 변인
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학교는 클릭 한 번으로 프로그램과 강사, 버스까지 패키지로 지원받을 수 있다고 한다. 이와 관련해 지난 10월 ‘학교 밖 예술세상’ 문화교육을 시작으로 시 문화관광해설사와 함께하는 ‘고양사랑 역사교육’, 북한 접경지역의 평화자원을
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도자를 양성하는 것을 목적으로 하며 수학 기간은 역시 6년이다. 이 단계의 교육 역시 국가가 무상으로 지원하여야 하며, 적어도 각 주 또는 왕국에 하나씩은 설립되어야 한다. 학생들은 관심 있는 과목들을 전공할 수 있다. 이 단계의 교육목
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교육계와의 협력
교육계와의 우호적인 협력관계를 형성할 필요가 있다.
사회복지관과 해당지역 교육청이 협력하여 학교사회사업 서비스 pool 제도를 구성한다면 지역내 학교에 전문적 서비스를 제공할 수 있다.
3) 정당과 입법부의 입법활동
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관에 지원을 요청할 수 있는 협동 정신도 필요하다. 또한 교육복지우선사업의 경우 매년마다 사업의 내용이 조금씩 변하기 때문에 그 변화에 맞추어 학생들의 욕구를 충족시켜주려는 노력이 필요하다.
학교사회복지사는 아이디어를 모집하
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학교폭력문제에 대한 단속과 처벌위주의 단편적인 접근보다 선도 예방프로그램을 중심으로 하는 다차원적 접근이 요구된다.
③ 청소년폭력에방 프로그램은 지역사회중심의 재정적 지원체제에서 개인의 치료 쪽으로 그 관심이 변화되고 있
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교육기회를 부여해서, 학교활동에 대한 이해와 자녀지도 에 도움을 줄 수 있는 연수기회를 제공해야 한다.
넷째, 학부모와 교사간에 불신을 없애고 간담회 등을 통하여 서로 이해하고 신뢰할 수 있는 관계를 만들어가야 한다.
다섯째, 학부모
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도 바꾸어 놓을 수 있고 결과적으로 교내의 장학목적을 효율적으로 달성할 수 있을 것이다. 그러기 위해서는 장학담당자인 교장과 교감은 교육관련 전 분야에 대한 해박한 지식과 교육행정 내지는 장학행정에 대한 풍부한 경험과 일선 학교
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교육목표, 내용, 방법, 평가의 일관성 있는 실천과 점검의 질 관리 체제가 미흡하다.
5) 교육과정 편성의 경직성
-시, 도의 교육과정 편성, 운영지침과 학교교육과정이 미흡하다.
-현장 교원의 교육과정에 대한 무관심과 연구가 부족하고 교과
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교육 또한 가정교육의 범주로 생각하여 학생들을 자신의 자식들처럼 받아들여야하며, 교사로서의 권위를 지키기 위해 도덕적인 삶을 살아야 할 것이다. 1. 가정교육과 유아교육
2. 사교육
3. 공교육
4. 학교폭력과 청소년문제
5. 입시(고
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