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교육출판사에서 2001년 발간된 한룡길의 \'조선민족무용의 춤동작연구\'에 수록된 \'조선민족무용기본\'을 살펴보면 다음과 같다.
북한의 무용교육에서 체계적으로 이루어지고 있느 무용기본을 살펴본 바에 따르면, \"무용예술인에게 있어서
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공 학습지도 자원봉사자 9명 모집 유무
○ 북한교육체제에 대한 이해와 탈북청소년을 주제로 2시간 교육실시 여부
○ 봉사자의 활동과 역할, 주의사항에 대해 1시간 교육 여부
개인별 언어능력 수준 파악
○ 한국국어능력평가 시험의뢰 및 실
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세부목표로 하고 있다.
북한의 정치사상교육이자 통일교육을 구성하는 중요 요소는 민족교육 이념과 남한관, 통일관 이라고 할 수 있다. 이를 구체적으로 살펴보면 먼저, 민족교육은 사회주의의 우월성을 인식하고 노동계급의 이익에 부합하
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민족교육”이란 개념으로는 주로 반 외세 문제를 중심으로 논의되어 왔다. 그런데 민족문제는 그 자체가 통합적인 문제이기 때문에 민족교육 논의도 통합적으로 이루어지지 않으면 안 된다. 즉 민족교육사상의 통합화, 혹은 교육논의에 있어
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민족교육\"이란 개념으로는 주로 반 외세 문제를 중심으로 논의되어 왔다. 그런데 민족문제는 그 자체가 통합적인 문제이기 때문에 민족교육 논의도 통합적으로 이루어지지 않으면 안 된다. 즉 민족교육사상의 통합화, 혹은 교육논의에 있어
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교육포럼, 서울.
문흥호. (1989). 중국의 소수민족정책. 북한, 208. 95-104.
박병광. (2006). 다수속의 소수, 중국의 소수민족을 조명한다. 서울대저널, 77.
안경식(2007). 중국소수민족교육의 과거와 현재-다문화교육의 관점에서. 교육사상연구. 제21권
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교육사업의 전 과정은 당에 대한 충실성 교양으로 일관되어야 함
• 교육분야에 부르주아 교육 이론이 스며들지 못하도록 경계해야 함. NORTH KOREAN EDUCATIONAL POLICY
북한의 교육정책
발표 목적
북한의 교육 이념과 목적
북한 교육
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사상으로 무장된 사회주의 사회 건설자」를 조형하고 「김일성의 교시와 그 구현인 당 정책을 관철하는 일이라면 온갖 지혜와 정열을 다 바칠 줄 아는 혁명전사」로 키우기 위하여 실시하는 것이다.
북한에 있어서 사상 교육의 특징은 첫째,
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교과 강화
끝말
현재 남한과 북한의 교육은 구조적 틀과 내용에 있어서 여러 가지 격차를 가지고 있다. 이는 남북한의 교육과정을 비교분석해 보면 알 수 있는데 북한 교육과 남한 교육의 가장 큰 차이점으로 정치사상교육이 교육과정상 존
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교에서 자체조달을 한다고 알려져 있다.
북한에서는 의무교육제도의 실시로 보통교육이 무상으로 진행된다고 주장하고 있지만, 실상은 아니다. 첫째, 북한은 사회주의 체제이므로 모든 자원이 국가의 소유로 되어 있고 또한 모든 생산물 역
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