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창의적인 사고 활동하기
② 내용을 뒷받침할 수 있는 자료 수집하기
(3) 내용 조직하기
① 처음, 가운데, 끝의 구조로 글의 내용을 구성한다. (단계성의 원리)
② 통일성과 일관성을 고려하여 글의 내용을 구성한다.
③ 내용의 전개 원
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사항(디지탈 리터러시, 창의적 사고, 효과적인 의사전달, 높은 생산성 등)
다. 학생들의 정보화 능력은 교사의 능력 및 태도에 의해 좌우됨 (교사들이 먼저 정보통신기술을 겁내지 않고 마음껏 사용할 수 있어야 함)
라. ICT 활용의 장점 및 단점
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I. 놀이와 학습
II. 놀이와 교육
III. 놀이와 놀이가 아닌 행동
IV. 놀이와 평가
B. 놀이의 중요성과 교육적 가치
I. 신체발달
II. 인지발달
III. 사회성 발달
IV. 언어발달
V. 창의성 발달
VI. 자아인식
VII. 도덕적 가치
* 참고문헌
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사, 1998
이경식 - 올바른 독서지도, 금성출판사, 1984
홍순태 - 신동으로 키우는 독서와 글짓기 지도, 집문당, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 정의
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 필요성
Ⅳ. 초등학교에서의 독서교육(독서지도)
1.
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사고력과 창의력을 길러준다. 놀이를 하면서 얻는 다양한 경험과 놀잇감을 통해 유아는 환경과 사물에 대한 지식과 창의적인 사고를 넓혀 나간다.
셋째, 언어능력을 길러 준다. 유아가 말을 할 수 있게 되고 어휘력이 늘어남에 따라 놀이도 복
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사이에 공통점이 있다. 신세계에서는 인간 정서를 획일화하는 소마라는 약을 모든 사람이 먹어야 한다. 소마는 근심과 불안, 자아 성찰, 창의적 사고, 반항심, 의심 등이 의식 속에 자리 잡을 틈을 없앤다. 불평 없는 복종심만 남긴다. 소마를
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사, 1998
김경일, 독서교육론, 일조각, 1993
남미영, 자녀의 바른독서지도, 서울 사회교육협의회, 1994
손정표, 독서지도 방법론, 학문사, 1992
신헌재 외, 독서교육의 이론과 방법, 서울 서광학술자료사, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의
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사, 서울 : 재동문화사
김정환, 페스탈로치의 교육철학, 고려대학교 출판부
김정환, 페스탈로치의 생애와 사상, 박영사, 1974.
김정환, Pestalozzi의 사고양식, 서울 : 교육과학사
김병구, 교육사신강, 서울 : 재동문화사
김재만, 진보주의 교육과 생
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사고력과 창의력을 길러준다. 놀이를 하면서 얻는 다양한 경험과 놀잇감을 통해 유아는 환경과 사물에 대한 지식과 창의적인 사고를 넓혀 나간다.
셋째, 언어능력을 길러 준다. 유아가 말을 할 수 있게 되고 어휘력이 늘어남에 따라 놀이도
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사로잡혀 있다. 그러나 수준별 교육 과정이 집단 편성의 문제가 아니라 개별화 수업을 지향하는 것이라는 생각으로 전환을 하면, 이동 수업이나 분단 수업 형태의 학습 조직만이 수준별 교육 과정을 구현하는 것이라는 하드웨어적인 사고의
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