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사고에 기반을 둔다.
사실상 21세기의 사회에 타당한 지식 및 교육은 삶에 의미를 주고 질을 향상시키는 현장지식일 뿐이다. 그리고 건전한 민주시민으로서 교양과 창의적 문제해결 능력을 지닌 전인을 육성을 지향해 가도록 해야 한다.
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집단의 파악
4) 목적, 목표 설정
5. 수행단계
1) 교육대상자들과의 관계 형성을 위한 노력 방안
2) 프로그램 운영 시 주요 점검, 확인 사항
6. 프로그램 평가단계
1) 프로그램의 평가
2) 책임성의 이행
3) 이론형성
7. 평가의 종류와 내용
1)
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사소통 기능과 대인관계 기능의 함양이 중요목표 ②민주적 원리를 바탕으로 한 민주적 방식 ③학생집단 중심 토의법보다 교사중심 토의법이 더 바람직
④교수자와 학습자간 학습자 상호간의 교호작용을 전제
84. 토의법이 실제수업에서 잘
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덕적으로 정당화될 수 있으려면, 그가 제시하는 도덕성의 요소가 고려되어야 된다고 주장하고, 그러한 요소들을 습득하여 그것을 도덕적 사태에 적용시켜 문제를 해결할 수 있는 능력을 도덕성이라고 한다.
Ⅶ. 사고와 수평적사고
1. 지배적
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해야 한다. 문제중심학습은 학생들의 문제해결능력, 창의적사고력, 비판적 사고능력과 같은 고등정신능력을 함양하기 위해 이루어지는 수업의 일환으로 오늘날 구성주의적 수업이 대두되고 있는 현실에서 많이 이용되어지는 학습유형이다.
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창의적 문제 해결
4. 창의적 문제 해결의 요소/위계 모형
1) 창의적 문제해결의 기반
2) 창의적 문제 해결의 과정
5. 창의적 문제 해결력을 구성하는 요소들간의 역동성
Ⅱ. 고등정신기능(고급사고력) 비판적 사고력
1. 비판적 사고력의 의
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집단 토론을 통해 평가한다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
비판적 사고력을 신장시키기 위한 비판적 읽기 지도는 매우 중요하게 인식되어지고 있다. 비판적 읽기 지도를 위한 실제적인 수업 프로그램을 연구한 이숙안과 김선배 중에서 이숙안은 비판적
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사
울산시교육과학연구원(2002) 교과교육 우수자료집, 울산 : 울산광역시교육과학연구원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 창의성에 관한 이론적 배경
1. 창의적 사고력
2. 창의성과 창의적 사고의 개념
3. 창의적 수업의 환경
Ⅲ. 연구의 추진절차
Ⅳ.
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사안 자체
3) 철학수업에 임하는 길
4) 철학수업의 대상 Text(범례)
Ⅴ. 창의적사고교육지도
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성
Ⅵ. 진로교육지도
1. 진로교육 추진 방안
1) 초등학교(진로 인식)
2) 중학교(진로 탐색)
3)
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수학적 문제 해결력에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
▷ 원진숙(1992), 의사소통 능력개발을 위한 교수요목 설계, 교육한글 5호, 한글학회
▷ 전평국(1989), 수학적 사고와 수학적 사고력의 신장, 창의적 사고력교육의 이해
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