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교육과 노동 현장의 젊은 세대들이 소박하게 기약할 수 있는 문학의 영역이었다. 노동시에서 문학은 고급화와 전문화의 경계를 허물고 문학의 생산자와 소비자의 경계를 허물면서 대중화의 새로운 방법론과 성과를 확보하게 되는 것이다.
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19세기~1900년
III.1905~1978년
IV. 1979년~현재
B. 미국 자원봉사
I. 16~18세기 말
II. 19세기~1950년대 말
III. 1950~1980년대
IV. 1980년~현재
C. 일본 자원봉사
I. 1950년대 이전
II. 1950~1971년
III. 1970년대~1990년
IV. 1990년~현재
* 참고문헌
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C'를 수립하고 인간중심의 부엌환경을 제공하는 '휴먼키친'을 개발하여 공격적인 경영에 박차를 가하고 있다. 세계 5대 브랜드 진입을 목표로 하여 현재 세계 20여개 나라에 수출하고 있으며 특히 가까운 중국과 일본에서 그 기반을 강화해 나
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교육자, 기술자들에게만 필요한 것이 아니며, 우리 모두가 해야 할 일이라 하지 않을 수가 없다.
앎이란 일상적인 앎이나 과학적인 앎은 그 구성에 있어서 비슷하다.
하지만 앎은 일상적인 앎과 과학적인 앎으로 구분할 수가 있으며 전자는
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통일대비교육의 문제점
1. 통일대비교육의 지도 방법이 획일적이다
(가) 전통적인 교육 방법으로 아동의 관심이 적다.
(나) 학교 행사를 통한 교육이 형식적이다.
(다) 현장 체험활동 중심의 교육이 부족하다.
2. 통일대비교육을 위한 자료와 매
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통일교육의 지도방향
1) 통일교육의 접근 방식
2) 통일교육의 일반적 지도원칙
3) 통일교육의 실천방법
4) 통일교육의 내용 체계
5) 통일교육의 내용 요소
6) 통일교육의 지도 체계
2. 교사 통일지식 역량배양
3. 북한 이해 교육
4. 통일지식
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사이버통일교육센터(http://www.uniedu.go.kr/) - 2004북한개요
도서출판 답게,「북한경제론」, 신용수 저
명인문화사, 「남북한 체제통화론」, 김계동 저
3. 제1차 한소 정상회담(6월 샌프란시스코 정상회담)
국가기록포털(contents.archives.go.kr/)
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통일교육원, 통일교육지침서(일반용), 서울: 통일부, 2004
통일교육원 / 새천년, 통일문제 새로 보기, 서울: 통일 교육원
한만길 외 / 학교 통일교육 내용의 체계화 방안 연구, 서울: 한국교육개발원, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 목표
1. 통
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통일교육은 다른 교과와는 달리 지식이나 개념을 전달하기보다는 학습자의 내면적인 요인의 변화를 요구하는 특성을 가지고 있다. 다시 말해 통일교육의 최종적인 목표는 학습자로 하여금 통일에 대한 관심을 향상시키고 통일에 대한 의지
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대부분 젊고 교육경력이 적은 교사들이었다. 그러한 교사들은 분단의 비극에 대하여 절실히 느껴보지 못한 세대이므로 이러한 교사들을 대상으로 하는 특별한 통일교육 연수의 기회를 제공하여 인식을 바꾸어 주어야 한다.
또, 젊은 교사들
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