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(1)1945년 해방 이전의 시기
(2)사회과 교육의 수용 및 정착
(3)사회과교육의 체계화 및 발전
(4)사회과교육의 새로운 방향 모색
2. 역사적 관점에서 본 사회과의 의미
3. 사회과의 성격과 교재관
4. 일반사회 교과의 성격과 목표
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사회과 교육과정
교육부(1999), 초등학교 교육과정해설, 서울 대한교과서주식회사
조영달(1995), 사회과교육의 성격과 지향, 교과교육학 탐구, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 성격
Ⅲ. 사회과(사회과교육)의 목표
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사회과의 중요한 목표가 되어야 한다는 주앙이 제기되고 있다.
(4) 학생 또는 아동 중심의 사회과 교육
개인 발달 모형이라고도 하는데, 학생들의 정체성 형성 및 자아실현을 도와 조화로운 성잘 발달을 촉진하는 것을 사회과교육의 목적으로
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목표 달성에도 주력하여야 한다.
Ⅷ. 결론
사회과 교육은 학생들이 주어진 사회문화 상황 속에서 과거현재미래와 관련된 다양한 인간관계 및 인간과 환경과의 상호작용에 관한 연구를 통하여 사회생활에 필요한 지식기능습관성격 등을 함양
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사회과 교육, 한국사회과교육연구회, 제29회, 1996 Ⅰ. 사회과(교육, 학습)의 목표
1. 총괄목표
2. 사회과 영역별 목표
Ⅱ. 사회과(교육, 학습)의 특징
Ⅲ. 사회과(교육, 학습)의 성격
1. 개념 및 최종 목표
2. 학습 요소의 통합성
3. 자기
사회과 사회과학습, 사회과교육 사회과수업, 사회과(교육, 학습)의 목표, 사회과(교육, 학습)의 특징, 사회과(교육, 학습)의 성격, 사회과(교육, 학습),
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