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애(1870 -1952)
2. 몬테소리 교육이란?
3. 몬테소리 교육의 철학적 이론배경
4. 몬테소리 교육철학
5. 몬테소리 교육의 목적
Ⅱ. 몬테소리의 아동관
1. 몬테소리의 아동관
2. 아동의 특성
3. 몬테소리 교실의 지양점
4. 몬테소리 교실의 지향
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사회성 발달
2) 유아기 각 영역의 발달을 위한 부모역할
(1) 신체발달을 위한 부모역할
(2) 인지발달을 위한 부모역할
(3) 언어발달을 위한 부모 역할
(4) 정서발달을 위한 부모역할
(5) 사회성 발달을 위한 부모역할
2. 민주주의 부모교육이
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결핍이 사회적 방임 또는 박탈의 형태로 나타남.
② 안정된 애가착을 형성하는 기회를 제한하는 주 보호자의 반복적인 교체
③ 선택적 애착을 형성하는 기회를 고도로(심각하게) 제한하는 독특한 양육의 구조(예: 아동이 많고 보호자가 적은
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결여와 불확실성을 형성하는 배경
첫째
원초적으로 사회복지서비스는 국가의 온정주의에 기초한 자선적 혹은 자비적 행위
둘째
그 대상자를 걸식자, 부랑자를 중심으로 형성되어 온 국민감정이 내재하고 있다는 점
셋째
경제적 생활보장을
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애아동의 특성
가벼운 정서장애아동의 행동특성으로서는 대인관계가 원만하지 못하고 과잉행동이나, 무관심으로 흐르고 식사나 수면장애를 보이며 손톱 깨물기, 말더듬, 거짓말, 야뇨증, 수음과 같은 습관성 행동을 들 수 있다.
정서장애아
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것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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애 영유아와 비장애 영유아 모두에게 긍정적인 영향을 미치는 중요한 교육적 접근 방식이다. 장애 영유아는 비장애 영유아와 함께 학습하면서 사회성 발달과 자존감을 키울 수 있으며, 비장애 영유아는 다름을 이해하고 배려하는 태도를 형
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애아 부모교육 방법과 상담
제 5 장 장애아의 자기 조정과 부모의 교수 전략
1. 자기 조정의 발달
2. 혼잣말의 발달과 범주화 체계
3. 장애아동의 혼잣말
제 6 장 부모교육 방법과 프로그램 유형
제 7 장 장애아 가족의 특성과 상담
제 8
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증진시킨다.
대상자가 언어소통장애 경험 시 불안을 감소시킬 수 있는 전략을 교육한다.
평가
교육이나 격려에도 불구하고 개선되는 모습은 전혀 보여지지 않았다.
돌아서면 새하얗게 잊어버리는 형태였다.
4~5세 수준의(아동기 수준) 지적 능
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훈련과 연습을 통해 신체활동능력을 증진시킨다.
2. 공동체 활동을 통해 협동심을 키운다.
1.축구경기관람으로 문화체험의 기회를 제공한다.
측정도구
1. 신체검사센터(대학)의 시스템
2. 사회성검사
축구관람 티켓, 영수증
평가방법
1. 사전사
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