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학습장애아동들이 보다 성공적으로 언어교육에 참여하기 위해서는 학습장애아동의 개인차를 존중하고 개인에게 알맞은 교육 프로그램을 개발해야 하며, 학습자의 경험을 최대한 활용해야한다. 그리고 언어기능의 관련성을 높이기 위해 말
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것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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학습 이론적 접근
4) 인지발달적 접근
5) 성도식이론
6) 성역할 발달과 교육
학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장
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학습
1. 또래 학습을 할 수 있는 시간적인 제약을 들 수 있다
2. 언어 상호작용 프로그램을 적용하면서 아동들이 학습하는 활동을 확인하는 과정이 객관적인 결과를 가져올 수 있느냐가 의문스러웠다
3. 일반 또래 아동의 학습 지도력의 한계
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학습장애로 구분되면, 다양한 평가 도구를 사용하여 좀 더 세부적으로 아동의 인지적 특성과 학업수준을 평가하여 진단을 심화시켜 나가야 한다.
학습장애의 치료교육
학습장애 아동의 치료교육을 위한 방법
1)인지과정 접근방법 : 학습자의
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학습자의 역할, 학습 장소로서의 교실의 개념, 교육 과정 및 방법과 그 내용 등에 있어서 지금까지의 교육체제에 커다란 변화를 불러 올 것이다.
참 고 문 헌
1. 단행본 및 논문
김경자(2000), 『개인차 존중의 교육내용』, 서울 : 형설출판사.
김
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장애학회 학술발표 2, 121-130.
정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및 효과 분 석. 한양대학교 대학원 박사학위논문.
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원. I. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
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학습자의 메타인지
5. 유지
Ⅴ 학업성취도와 메타인지 수준논의
1. 연구에 대한 논의
2. 학습장애아 교육의 학습 전략
Ⅵ 결론 및 제언
참고문헌
표 목 차
<표 Ⅱ-1> 협동학습의 4가지 이론
<표 Ⅱ-2> 열린교
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언어치료와 미술치료를 병행한 프로그램이 언어발달지체유아의 언어발달 및 문제행동 개선에 미치는 효과. 미술치료연구. 2003
이근매, 최은영. 언어지도와 병행한 미술치료가 자폐성 아동의 의사고통에 미치는 효과. 정서학습장애연구. 2000
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학습장애아동의 학교부적응 행동에 미치는 영향
9. 미술치료 프로그램이 정신지체 아동의 사회성 향상에 미치는 효과
10. 난화 상호 이야기법을 통한 미술치료가 자폐성 아동에게 미치는 효과
11. 언어지도와 병행한 미술치료가 자폐성 아동
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언어장애 유형을 접하고자 합니다. 특히나 언어장애가 개인의 사회성, 정서, 학습에 미치는 영향을 포괄적으로 이해하고, 이를 반영한 치료 계획을 세우는 연습을 하고 싶은데 필요하다면 외부 기관의 임상 프로그램에도 참여하여 경험의 폭
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지식을 생산하는 데 주력할 것입니다. 또한 교육 현장과 긴밀히 연계된 실천적 연구를 추진하여 교육 정책과 프로그램 개선에 기여하겠습니다.
평생 학습자로서 변화하는 교육 환경과 장애 학생의 다양성에 능동적으로 대응하며 자기계발에
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언어 장애 사례를 연구할 계획입니다. 또한, 국내외 학술 대회에 참석하여 연구 결과를 발표하고, 언어 치료 및 언어병리학 분야의 최신 연구 동향을 지속적으로 학습하고자 합니다. 이를 통해 학문적 역량을 향상시키고, 향후 언어 치료사 및
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언어 발달 장애를 예방하는 방법은 무엇이라고 생각하시나요?
21. 발음 장애를 가진 환자에게 어떤 치료 방법을 사용할 것인가요?
22. 환자가 치료에 대한 동기가 부족할 때 어떻게 해야 할까요?
23. 치료 과정에서 환자와의 관계에서 가
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학습과 교류를 통해 성장하고자 합니다.
이러한 희망과 목표를 통해 나는 언어병리학 분야에서의 전문가로서 지속적인 발전을 이루고, 소통장애를 가진 개인들과 그 가족에게 지원을 제공하여 삶의 질을 향상시키고자 합니다. 이와 동시에
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