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텍스트의 마지막 행에 등장하는 ‘아아, 늬는 산 ㅅ새처럼 날러갔구나!’는 우리의 문화적인 약호 속에서 다시 해석해 볼 수 있는 부분이다. 문학 텍스트의 생산자들이 문학 텍스트로 생산하는 것은 그들의, 포괄적이거나 광범위한 문화적 규
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문학교육의 내용
1. 문학의 본질
1) 문학의 특성
2) 문학의 기능
3) 문학의 갈래
4) 문학의 가치
2. 문학 활동의 실제
1) 문학의 이해와 감상
2) 작품의 미적 구조와 주제
3) 작품의 창조적 재구성
4) 문학의 생산 활동과 맥락
3. 문학의 문화
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5. 자동차 없는 도시 생활이 가능한가
6. 사람이 할 수 있는 것이면 무엇이든 기계가 할 수 있는가
7. 품질이 떨어지더라도 국산품을 애용해야 하는가
Ⅶ. 토론학습(토의학습, 토론식수업)시 역할
1. 교사
2. 학생
Ⅷ. 결론
참고문헌
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문화사.
김희숙(2002), 「홍길동전의 교육방법 연구-텍스트 상호성을 중심으로」, 국어교육연구 제 34집.
여세주(1991), 「홍길동전 연구의 현황과 쟁점」,『계명어문학』6집, 계명어문학회.
이문규(1986), 『허균 산문문학연구』, 삼지원.
이현정(2
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문화, 학교 CA를 통한 미디어 수용자 운동, 제3기 교사미디어 아카데미 공개강좌 자료집, 2000
2. 김성곤, 99판타지문학심포지엄, 서구환상문학의 역사와 이론
3. 다케루베 노부아키 외, 판타지의 주인공들, 들녘, 2000
4. 이유선, 판타지 문학의 이
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텍스트. 박인기 외 8인. 삼지원 1. 7차 교육과정에 따른 국어 교과서 개정방향
2. 7차 교육과정 국어 교과서 분석
3. 창조적 지식기반사회에 대비한 국어과 교육의 내용
4. 지식기반사회에 적합한 국어과 교육과정의 내용 체계 구성의
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문학, 예술이 되었으며, 적극적인 수용자들은 새로운 텍스트의 생산에도 능동적으로 참여할 수 있게 되었다.
3. 감성소통기능의 말하기 박영순(2002),『21세기 국어교육학의 현황과 과제』, 한국문화사, p138
황정현(1997)에서는 말하기의 기능을
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구조적 특징
1) 극적 구조
2) 서술자 중개의 담론 구성
3) 장면 극대화의 원리
4) 다면적 인물의 형상화
5) 구성 내용의 불합리, 모순, 불통일성
6) 역동적 시간 구성
5. 문학사적의의 및 교육적 활용 방안
6. 결론
7. 참고문헌
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구조적 특징
1) 극적 구조
2) 서술자 중개의 담론 구성
3) 장면 극대화의 원리
4) 다면적 인물의 형상화
5) 구성 내용의 불합리, 모순, 불통일성
6) 역동적 시간 구성
5. 문학사적의의 및 교육적 활용 방안
6. 결론
〈참고문헌〉
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문학 활동이 인간의 삶과 유리될 수 없기 때문에 문학도 하나의 문화라는 관점에서 접근할 필요가 있다.
② 문학의 소통 과정에 작용하는 규칙과 관습을 이해한다.
이 내용은 문학의 생산과 유통, 수용 과정에 작용하는 문화적 규칙과 관습을
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