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가엾은 선생님이 떠나가기 전에 자기가 아는 모든 지식을 한꺼번에 우리의 머리 속에 넣어 주려는 것처럼 보이기도 했다.’
‘ 아무튼 선생님께서는 우리 수업을 마지막까지 이끌어 나갈 용기를 갖고 계셨다.’ 이다.
정부에서 하라는 교육방
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마지막 당부의 글이 되었다.
저자는 자신이 하는 사업의 ‘목적’이나 ‘의의’를 명확히 해야한다고 말한다. 돈벌이를 위해 사업을 시작하는 사람도 있으며 가족을 먹여 살리기 위해라는 사람도 있다는 것이다.
사업의 목적이나 의의는
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마지막 수업’ 언어만 간직하고 있다면 그건 감옥의 열쇠를 쥐고 있는 거라던 아멜의 말처럼 나에게 썼던 교육관 또한 교육자로 걸어가는 나의 길을 밝게 열어줄 비밀의 열쇠가 될 것이다. 이제 마지막 수업은 끝났어도 내겐 새로운 시작이
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다른 나라의 역사에 대해서만 열심히 공부하고 있는 아이들, 또한 우리나라의 언어나 역사보다 다른 나라의 언어, 역사에 더욱 관심을 가지도록 사회 환경을 만들어 가는 어른들에게 ‘마지막 수업’이라는 책을 권해주고 싶다.
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마지막 제목은 영혼의 길이다. 작가는 아마도 이 말을 하고 싶지는 않았을까 생각해보았다.
\"실크로드는 단순한 교역로가 아니라 영혼의 길이 었다는 것을......\"
-서평(書評)
『로마에서 중국까지』를 읽고....
과 목
담당교수
학 부
학 번
이
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수업방법』,박이정, 2004
국어교육초등교사모임,『시 수업』,우리교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노명완
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서평, 독후감, 위인전, 이길녀, 미국유학기, 바람을 부르는 바람개비, 혼자도는 바람개비,
13K
독후감
좋은 일을 하고 세상을 빛낸 사람의 위인전을 읽고 독후감을 작성하라 1. 서막
2. 성장기
3. 미국 유학
4. 직업인
5. 학교를 세우고
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수업은 학습자들의 인지적 정서적 문학 능력을 진작시켜 문학의 가치를 내면화하는 행위로 표출되어야 한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성
작가가 한 편의 텍스트를 구성한다거
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수업을 예고한다.
교사> 다음 시간에는 주어의 다양한 형태 중 마지막 놈 인 절에 대해 이야기 해 볼 꺼에요. 마지막이에 요. 끝이 보이니 좋죠?
학생1> 샘~! 근데 절이 뭐에요? 궁금해요.
교사> 나무아미타불관세음보살~! 궁금하죠? 다음
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읽고 나서 그 내용을 최대한 자세하게 다른 사람에게 전달한다.
3. 여러 사람이 원을 그리며 앉는다. 첫 번째 사람이 머리 속에 떠오르는 단어를 하나 말한다. 두 번째 사람은 그 단어에 다른 단어를 하나 더 첨가한다. 세 번째 사람은 앞의 두
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마지막을 반성으로 마무리 하기 위해 항상 일기를 쓰며 그 날일을 검토합니다. 또한 아무리 작은 것이라도 나쁜 습관은 반드시 고치려고 노력하며, ‘이번 한번만,,,’ 또는 ‘이번을 마지막으로,,,’라는 유혹을 가장 경계합니다. 이처럼 큰
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읽고 나서 전 제가 얼마나 행복한 삶을 누려왔는지 깨닫지 못하고 살아왔다는 것을 깨닫게 되었습니다. 또 지금 가지고 있는 것만으로도 충분히 나는 행복한 삶을 살고 있다는 생각을 하게 되었습니다. 내 옆을 지켜주는 가족들이 있고, 돌아
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읽고 나서 전 제가 얼마나 행복한 삶을 누려왔는지 깨닫지 못하고 살아왔다는 것을 깨닫게 되었습니다. 또 지금 가지고 있는 것만으로도 충분히 나는 행복한 삶을 살고 있다는 생각을 하게 되었습니다. 내 옆을 지켜주는 가족들이 있고, 돌아
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마지막으로, 언어 학습을 지원하는 앱이나 프로그램을 활용하여 학생들이 자연스럽게 언어를 익히도록 도울 것입니다.
[미래 계획]
1. 5년 후 자신의 모습을 어떻게 상상하시나요?
5년 후에는 특수교육실무사로서 더 많은 경험과 전문성을 쌓
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있었습니다.
5. 면접기출문제
마지막으로 하고 싶은 말은?
입사하면 어떤 일을 하고 싶은가?
다른 회사는 어디 지원했는가?
자신의 취미를 소개해보라.
당사에 대해 아는대로 말해보라.
지방근무 가능한가?
입사 후 포부를 말해보라. 없음
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