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광주교대, 2008 - 김동일외, “학습장애아동의 이해와 교육”, 학지사, 2008 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 여러 장애 범주 중 학습장애 선택 및 해당아동 예시 2. 예시 아동에 대한 교수학습지도 따른 절차 지도프로그램 작성 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌
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  • 등록일 2017.07.17
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지적장애의 특징 2.1 임상적 기술 2.2 기능수준 2.2.1 손상 정도(dsm-iv) 2.2.2 필요로 하는 도움 수준(AAMR) 2.2.3 교육체계에 근거한 분류방식 3. 출현율 4. 발달과정 및 성인기에 나타나는 결과 4.1 동기 4.2 발달진행의 변화 4.3 발달 불능과의
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프로그램의 효과적인 활용 방안을 마련되어야 할 것이다. 참고문헌> 손미현, 초등학교 감각통합교육이 ADHD성향을 지닌 아동의 주의집중력 향상에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원,[2009] 김보영, 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향
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  • 등록일 2018.11.22
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성 때문에 장기적이고 특별한 양육과 보호를 필요로 한다. 따라서 지적장애인의 올바른 성장과 발달을 위해서는 생애주기를 걸쳐 다양한 욕구들에 대한 지원이 필요하다. 또한 서비스가 단편적, 일시적이 아닌 평생에 걸쳐 다양하고 구체적
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  • 등록일 2018.04.08
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성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받는다. 또한, 대부분의 지적장애아들은 언어치료, 작업치료 및 물리치료 등의 관련 치료가 필요하다. 중등학교 과정의 경도 지적장애 학생은 일
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상호작용과 다대다 상호작용보통의 의사소통 매체들이 일대일의 상호작용 4. 멀티미디어를 이용한 상호작용 Ⅴ. 사회적 상호작용과 노인주거환경 Ⅵ. 사회적 상호작용과 정서장애 Ⅶ. 사회적 상호작용과 정신지체장애 참고문헌
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방법 및 치료 II. 자해 및 상동 행동 치료 프로그램의 실제 1. 치료 목표 2. 치료 대상 3. 표적행동 및 치료 활동 4. 치료 회기: 10회기(매회 40분씩 실시) 5. 프로그램 절차 및 추진 내용 1회기 ~ 10회기 Ⅲ. 결론 및 제언 참고 문헌
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지적 장애의 원인  (1)생물학적 요인  (2)심리학적 요인   ➀다운증후군   ➁페닐케톤뇨증   ➂약체 X 증후군   ④프라더-윌리증후군   ⑤두뇌 손상 Ⅲ. 지적 장애의 특성  (1)인지능력과 학업성취  (2)언
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장애학생교육을 위한 통합학급교사가 지각하는 지원실태와 요구, 대진대학교 대학원 논문, 2009. 장혜경·최외선, 게슈탈트 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아가치관과 부적응 행동에 미치는 효과, 상담학연구, 2005. 최성은, 음악줄넘
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  • 등록일 2013.10.21
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프로그램 운영되어야 한다. 이와 더불어 장애아의 유아특수교육이 활성화를 위해서는 제도적인 의료서비스가 선행되어야 할 것이고, 유아의 장애아 조기중재 서비스 전달체제에 관한 연구도 이루어져야 할 것이다. Ⅲ. 결 론 지적장애 혹은
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