|
근대영미소설학회, 18세기 영국소설 강의, 신아사, 1999
동양인을 위한 영국, 문학사
유영, 영국문학사 논강, 한신 문화사, 1987
이동일, 영국문학산책 Ⅰ. 영국문학의 역사
Ⅱ. 영국문학과 풍자문학
Ⅲ. 영국문학과 마르크스주의비평이론
|
|
|
근대화의 변동기 속에서 지식인으로서 자신의 몫에 대한 고민이다. 그런데 편지의 내용은 초보적인 개인주의를 선언하는데 그치고 있는데 이는 자본주의화 되는 식민 현실의 메커니즘이 생략된 것이다. 그리하여 소설의 구성에서는 현실의
|
|
|
근대소설 표본실의 청개구리 작품분석
일제강점기 당시 수많은 조선의 지식인들은 공부를 하고 대학도 나오고 유학까지 갔다 왔음에도 불구하고 아무런 능력이 없어 일을 할 곳이 없어 엄청난 고뇌와 고통을 받으며 살고 있었다고 한다. 이
|
|
|
근대성의 비판적 타자라는 점을 생각하면 그러한 비판은 표면적인 것일 수 있다. 근대 자본주의의 모더니티 구현 방식을 특징짓는 진보발전의 목적론적 사유와 실천을 거부하는 자리에 모더니즘 소설의 내면성이 놓이기 때문이다.
모더니즘
|
|
|
소설의 특징은 단적으로 아이러니의 틀 속에 1920년대의 한국 사회의 한 전형을 창조하고 있다는 점이다. 아이러니는 그에게 있어서 현실을 경험하고 인식하는 美學的 構成 原理이며, 그의 언어는 현실과 사회에 밀착된 현장의 소리이다.
1920
|
|
|
근대소설은 시대가 시대인 만큼 현재, 그리고 미래를 살아가는 학생들에게 있어 그 배경공간이 낯설게 느껴질 요인이 크다. 이것은 학생이 그 관련 배경지식이 없다거나
아니면 근대에 대한 괴리감을 느낄 때 소설에 대해서도 괴리감을 느낄
|
|
|
오늘날의 사회ㆍ문화적 상황에서는 이해할 수 없을 수 있다. 하지만, 『사랑손님과 어머니』가 갖은 배경 속에서 ‘옥희 어머니’의 행동은 이해될 수 있을 것이다. 그러므로 근대소설의 교육은 사회ㆍ문화적 상황을 이해하고 그 이해를 발
|
|
|
소설 지도의 실제 :사랑손님과 어머니를 중심으로 /허지연
단국대 교육대학원
조정희 「국어과 교육과정의 내용조직 연구」 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문,1986 국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제
주요섭의 『사랑손님과 어
|
|
|
모형
3) 읽기 방법
4. 문학 창작과 적용
1) 상호텍스트성과 패러디
2) 작품 속 인물에게 편지쓰기
3) 시나리오 만들기
4) 현대판 「술 권하는 사회」를 재구성해보기
5) 소통의 부재를 다룬 작품 찾아보기
Ⅲ. 결론
[참고문헌]
|
|
|
소설 “오발탄”은 그 여세를 몰아 영화로까지 만들어졌다. 이를 언급하면서 영화 “오발탄”과 소설 “오발탄”의 공통점과 차이점을 짧게 설명한 후 더불어 희곡과 비교하여 시나리오 장르를 소개해 준다.
- 영화 “오발탄”의 가치
⇒ 1961
|
|
메뉴펼치기
