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소집단활동, role-plays, open-ended dialogues, discussions 등이 활용된다. 유창성 중진이 이 단계의 목적이므로 교사는 학습자 오류 수정을 최소한으로 한다.
(5)수업적용의 유의점
자연 교수법에 근거한 특별한 교수 절차는 없으며 여러 가지 교수법과
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소피의 세계, 현암사, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 프로이드
1. 개요
2. 정신분석적 발달이론
1) 성격구조
2) 성격의 역동성
3. 리비도와 성격 발달
1) 구강기
2) 항문기
3) 성기기
4) 생식기
4. 인간연구의 접근법
1) 자유
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단원 목표
4) 수업 목표
2. 목표 진술의 원칙
1) 행동 목표(식별한다, 계산한다, 발음한다, 분해한다)
2) 학습자의 행동
3) 도달점 행동
3. 목표 진술 방법
1) 성취행동
2) 성취상황
3) 성취 준거
Ⅷ. 일일교육계획안의 계획 방향
참고문헌
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소집단 공동체 운영 지도
2. 독서를 통한 덕행의 기회 부여
3. 나의 효행 생활 실천 사례
Ⅷ. 학교생활지도의 영역별 지도방법
1. 교육지도
1) 신입생 오리엔테이션
2) 재학생의 수업지도
3) 진학 및 진로지도
2. 직업지도
3. 인성지도
4.
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#8228;학습자료 개발
(2) 정의적 접근의 교수․학습자료 개발
(3) 행동적 접근의 교수․학습자료 개발
5. 봉사활동 프로그램
가족 봉사활동
6. 수행평가
( 바른생활 )과 수행평가 기준안
( 도덕 )과 수행평가 기준안
도덕과 수행평가
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토론하기, 조사하기, 비교해 보기, 추론하기 등과 같이 학생들이 다양한 탐구 활동을 해볼 수 있는 학습 내용들을 제시하고 있다. 주로 탐구 활동을 제시하고 있다.
보충 과정은 지도 교사가 기본 과정의 중요 요소에 대한 학습 결손을 보충할
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형식적인 운영
3) 학교 행사 운영이 진로교육과의 연계성 부족
2. 진로상담부 편성·운영의 문제점
1) 체계적이고 일관성 있는 진로교육을 위한 추진체제로서의 역할을 다하지 못하고 있다
2) 진로상담부의 전문성 부족
3. 학부모 및 교사 진
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학습 요소
선택형, 완성형, 직접평가, 관찰, 면담, 질문지법, 포트폴리오등
문학
문학작품의 이해, 감상, 해석, 평가, 미적 감수성, 문학적 상상력 등
문학적 사고를 진작시켜줄 수 있는 다양한 형식의 평가문항 개발, 전통적 선택형 문항도 적
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소리내어 알맞게 끊어 읽는다.
(4) 일생 생활에 관한 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다.
[심화 과정]
(5) 일상 생활에 관한 짧은 글을 읽고, 진위를 안다.
(6) 들은 말과 일치하는 문장을 찾는다.
-쓰기-
(1) 쉽고 간단한 낱말을 쓴다.
(2) 구두로 익힌 어
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2. 전조작 단계(2세 ? 6세)
1) 전개념사고(2세에서 4세까지)
2) 통찰적 사고기(4세에서 6세까지)
3. 구체적 조작 단계(약 7세? 11세)
4. 형식적 조작 단계(약 12세 ? )
Ⅵ. 학습의 최적조건
Ⅶ. 피아제 이론의 비판
Ⅷ. 결론
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