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학습
3. 초인지 수업의 전략
Ⅵ. 자기주도적학습과 교육방송
Ⅶ. 자기주도적학습의 교사 역할
Ⅷ. 향후 자기주도적학습의 촉진 방안
1. 환경 조성
2. 학습 계약
3. 동료 학습집단의 격려
4. 교사의 역할 변화
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방식 및 형태
1) 영재교육 대상자 프로그램 운영 방식의 비체계성과 부족함
2) 지역과 학교의 여건에 가장 적절하고 다양한 영재교육 운영 방법의 미비
3. 영재 판별 도구의 미비 및 판별 방법의 비 전문성
1) 지적 영역에 국한된 영재 판별
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전통적인 학습 기자재와 방법만을 활용한다면 학습자는 쉽게 흥미를 잃고 사회과 수업을 한낮 짜증스러운 수업으로 인식할 수도 있다. 인터넷을 활용한 수업은 학습자와 컴퓨터의 1대1 대면을 가능하게 하여 학습의 개별화와 자기주도적 학
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활용한 교육, 고정된 교실 학습에서 학교 내외로 학습장소가 확대되며, 현장 학습이 강조될 것이다.
참고문헌
◈ 광주교육대학교 부속초등학교(1999), 학습자중심의 학습방법의 학습, 서울 : 교육과학사
◈ 권성호 외(2001), 사이버교육체제 실태
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활용 방법
1. 교과서의 자료화
2. 그림 자료와 사진 자료의 창의적 활용
3. 다양한 보조 자료의 구성
4. 자료에 대한 비판적, 창의적 수용
5. 교과서보다는 학습자가 산출한 언어 자료 중시
6. 교과서의 수준이나 학습량에 제한 받지 않도록
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방법 적용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린교육 협력학교 운 영 보고서.
동성초등학교(1997), 열린교육의 총체적 수업, 열린교육 시범학교 운영 보고서.
영산초등학교(1997), 학습 부진아의 합리적인 판별과 구제를 위한 판별 도구 및 지
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터넷 등 ICT 활용 수업 방법을 활용한다.
학생들의 능력과 흥미에 적합한 개별화 수업을 강조하고 발표토의활동, 현장체험학습 등을 통해 자기 주도적 학습력을 키우도록 한다.
주당 평균 3시간 이상 배정된 교과에서 주당 1시간 이내의 시간
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방법을 위해서는 먼저 대학입시 제도와 중앙집권적인 교육과정 운영을 개편해야 한다. 또한 교과서의 다양한 형태와 내용으로 실제 수업과정에서 선택되어질 수 있는 선택의 폭을 넓혀야 한다. 그리하여 교과서의 내용을 통합하고 구조화하
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신장에 미치는 효과, 현장 교육 연구 보고서
◎ 박노열(1996), 사회교육방법론, 서울 : 형설출판사
◎ 최중옥(1997), 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
◎ 특수교육원, 정신지체학교 고등부 기능적 생활중심 지도자료 Ⅰ Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기
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. 전래동화(전승동화)와 창의성 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 예비검사
2) 사전검사
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
4) 형성평가
5) 사후평가
4. 측정도구 및 검증 방법
1) 측정도구
2) 검증 방법
참고문헌
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