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수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의 책무성, 참여의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 주력하여야 한다.
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
가. 사회
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사회과는 사회 현상에 대한 지식이나 원리 및 문제 해결 방법, 능력 등을 다루는 교과목으로써 자기 주도적 학습을 위한 새로운 평가 방법이 필요하다고 생각한다. 종래의 교육 평가는 주로 교육 목표나 내용에 대하여 평가 문항을 작성하여
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교육관을 형성하는데 있어서 보다 과학적인 기반을 마련하는 것이다.
참고문헌
손민호, 『구성주의와 학습의 사회이론』, 2005.
배을규(2006). 성인교육의 실천적 기초. 서울: 학지사.
권두승,『성인학습 지도방법의 이론과 실제』 교육과학사,
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수업이기 때문에 이를 활용하지 않는 것 또한 잘못된 모습이다.
Ⅷ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가 원칙
평가는 .과정별 진단 평가, 형성 평가 ,총괄 평가, 수행평가를 실시하고 인지적 영역기능적 영역, 정의적 영역이 평가 되도
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수업의 개별화를 도모한다
소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의 책무성, 참여의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 주력하여야 한다.
Ⅷ. 결론
사회과 교육은 학생들이 주어진 사회문화 상황 속
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과 시사성을 고려하여 지도한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1998), 사회과 교육과정
ⅱ. 경상북도 일반사회 교육 연구회(1998), 경북 일반사회교육
ⅲ. 남경희(2001), 사회과교수 학습론, 교육과학사
ⅳ. 오영태(1997), 사회과 교육론, 형설출판사
ⅴ. 차경
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(7-11세)
④ 형식적 조작기(11-15세)
(3) 비고츠키의 인지발달이론
① 사회적으로 공유되는 인지
② 언어의 중요성
③ 근접발달영역
④ 언어발달과 사고발달과의 관계
(4) 비고츠키의 인지발달단계
참고문헌
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교육 현장에 개발적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
참고문헌
구영실(2001), 교육학-구성주의 인식론, 고시연구사
김상수(2000), 구성주의 인식론에 기초한 수업 이론, 하계연수회자료, 경교회
김종문(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사
김
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과 학교현황에 기초하여 적절한 커리큘럼을 개발하여야 한다 ③교육과정은 실행할 소원을 확보하고 필요한 경우 훈련, 양성한다 ④리터러시 교육을 극대화할 수 있도록 필요한 컴퓨터 설비와 물리적 환경을 정비한다.
▣ 컴퓨터 보조수업 (CA
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교육과학 연구의 신운동을 전개하였고 새로운 교육학과를 이루었다.
1990년대의 미국 교육은 탐구정신, 실험정신, 계량정신으로 꾸준히 교육의 과학화를 추구하여 왔다.
발달주의교육(developmentalism)은 그 용어 자체가 기존 교육과정, 교과목 중
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