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장학의 활성화방안연구, 서울 : 한국교육개발원, 1989
- 이득기, 우리 나라의 장학유형과 장학운용상의 문제점에 대한 분석 연구, 『논문집』제38집, 강남대학교, 2001
- 하경란, 역대 교육부 장학방침에 나타난 교실수업개선, 부경대학교 교육대
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장학의 내실화를 꾀하였고, 학교 방문 장학시 ‘원로장학지원단’, ‘수업기술나누미’를 활용하여 장학지도를 전문화함으로써 교수학습 방법 개선을 도모하였다. 또한 장학지도 방법을 다양화하여 효율적인 장학활동이 이루어지도록 하기
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장학 중에서 교사들이 가장 선호하는 장학 방식으로 동료장학과 자기장학을 들고 있으나 동료의 수업관찰과 외부 교육 프로그램을 선택하여 할 수 있는 시간을 내기가 어려움을문제점으로 들고 있고 자기장학은 초임교사에게는 효과적이지
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수업장학을 위한 제 문제를 계획한다. 교사와 장학담당자에게 교사의 관심을 확인시키고 그것을 관찰가능한 행동으로 바꾸는 기회를 제공한다. 교사가 문제가 무엇인지를 확인하고 이러한 관심에 대한 가능한 해결방안 및 관찰방법을 계획
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수업장학을 위한 제 문제를 계획한다. 교사와 장학담당자에게 교사의 관심을 확인시키고 그것을 관찰가능한 행동으로 바꾸는 기회를 제공한다. 교사가 문제가 무엇인지를 확인하고 이러한 관심에 대한 가능한 해결방안 및 관찰방법을 계획
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실천 자료 (1988).
장이권, 임상장학의 이론과 실제 (서울: 형설출판사, 1989). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 임상장학의 일반적 절차
2. 임상장학지도의 실태 및 문제점
3. 임상장학의 실제 및 사례
4. 임상장학지도 교감의 입장에서 개선 방안
Ⅲ.
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방안에는 저널 쓰기, 반성적 읽기 포트폴리오, 녹화된 교수행위를 보면서 반성적 사고를 하는 방법, 다양한 형태의 이야기 쓰기, 동료 장학, 모의수업, 면담 등이 있다.
장학이란 교사들이 교수활동을 잘 할 수 있도록 기관의 구성원들이 함께
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수업계획의 단계
3) Johnson & Johnson의 협동학습의 준거
5. 체크리스트 관찰
1) 감정의 수용
2) 칭찬이나 격려
3) 학생의 생각을 수용하거나 사용하기
4) 질문
5) 강의
6) 지시
7) 학생을 비판하거나 귄위를 정당화함
8) 학생의 말-반응
9) 학생
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수업, 모둠학습)의 조직
1. 집단 성원의 수
2. 소집단의 지속시기
3. 소집단의 조직 원칙
1) 소집단 조직의 방법
2) 소집단 활동 시기와 운영
Ⅳ. 모둠수업(소집단수업, 모둠학습)의 이론적 절차
1. 도입
1) 경험 발표하기
2) 학습 문제
2. 탐
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수업장학을 할 경우나 수업연구의 개선 그리고 교사자신의 수업기술의 개선을 위해서도 의미있는 일이라 여겨진다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 변영계(1997). 수업장학: 수업기술의 개선 방법. 학지사
2. 이용숙. "교
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