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수준별교육과정(수준별수업학습)의 관련 제언
수준별 교수-학습 활동을 통하여 학습자 각자의 수준에서 최선의 학습을 하도록 함으로써, 심화과정의 학습자는 더욱 자신감이 형성되며, 획일적이고 타율적인 주지 교육에서 소외되기 쉬운 보
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학습의 경험을 제공하는 것이다. 이는 종래 학업성적에 의해 학급을 편성하고 뛰어난 학생의 대학진학이나 수월성 추구를 도모하던 것과는 근본적으로 그 성격이 다른 것이다. 물론 수준별 이동수업이나 우열반 편성도 수준별 교육과정 운영
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수업모형, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 정의
Ⅲ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 사례
Ⅳ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형
Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수
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과정의 내용을 다룰 때에는 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안된다.
2. 외국어(영어)
1) 심화보충형 수준별 교육과정
보충 학습과 심화 학습을 위한 학습 자료 및 수업 방법을 구안한다. 다양한 심
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교육 내용과 방법을 제공함으로써 자기 수준에서 이룰 수 있는 최고의 학습 경험을 하도록 하자는 것이다. 그러나 이런 의미는 학습자 중심의 수준별 교육 과정이 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 고려한다는 본래 취지와는
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, 학습결손을 예방하여 기초 기본 교육을 충실히 하고 자기주도적 학습능력을 제고하여 교육의 수월성을 높이고자 도입되었다.
1. 수준별 교수 학습 유형
1) 차시형
매 차시마다 기본 학습 후 보충, 심화 과정을 운영한다.
2) 차시 통합형
차시
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수준별 교육과정의 이론적 배경
문제점을 제시하기에 앞서 수준별 교육과정이 발생하게 된 이론적 근거를 보면, 수업 시간에 배웠던 Piaget와 Vygotsky의 이론이 그 근거라고 생각해 볼 수 있다. 먼저 Piaget(1972)에 따르면 아동의 학습 동기를 불러
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학습 자료 개발 과정
단원 지도
목표 분석
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수준별 학습 요소 추출
⇒
학습 과제 분석
⇒
학습 자료
개발
⇒
학습 자료
제작
⇒
학습 자료
활용
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가
제7차 교육과정에서는 수준별 교육과정의
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수준별 교육과정에서의 평가는 다음과 같은 관점에서 고려되어야 함을 제시하고 있다.
평가 목적이 달라져야 한다. 평가가 교육적 의미를 갖고자 한다면 평가는 학습 지도, 수업 개선을 위해 유의한 정보를 제공해 줄 수 있는 평가가 되어야
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수준별 수업은 분반만 한다고 저절로 되는 것이다. 상반의 경우 우수한 학생의 잠재력을 충분히 끌어낼 수 있는 도전적인 교육과정, 다양한 교육 방법(학습 속도를 고려한)의 적용이 필수적이다.
3. 하수준 학생들에 대한 고려
동질 집단 수준
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