한국 교육과정의 문제점 (수준별 이동수업의 문제점)

소개글

한국 교육과정의 문제점 (수준별 이동수업의 문제점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 주제 선정 이유
2. 수준별 교육과정의 이론적 배경
3. 한국에서의 수준별 교육과정 도입 배경
4. 한국의 수준별 교육과정 현황

Ⅱ. 본론
1. 문헌연구를 통해 본 수학 교과 수준별 수업의 효과성
2. 문헌연구를 통해 본 영어 교과 수준별 수업의 효과성
3. 수준별 교육과정의 문제점

Ⅲ. 결론

제언 및 개선방향

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 주제 선정 이유
경제사회적 격차로 인해 발생할 수 있는 교육 불평등 현상을 해소하기 위한 방안으로 평준화 교육이 도입되어 전국적으로 실시되게 되었다. 그러나 이러한 좋은 취지로 실시된 학교 교육은 급격하게 변화하는 사회의 다양한 요구를 반영하지 못하고 점차 본래의 취지와는 상관없이 오히려 교육의 평등 실현이라는 명목 아래 학생의 능력과 적성을 무시하는 지식의 암기를 중심, 교과서 위주의 획일적인 교육의 실시라는 역효과를 낳게 되었다. 이에 따라 미래 사회의 요구에 부응하는 유능한 인재를 양성하기 위해서는 양적인 면보다는 질적인 측면을 고려한 교육이 절실히 필요하게 되었다.
특히 수학 및 영어 교과의 경우에는 학습자의 필요와 욕구를 반영한 수업이 다른 어떤 과목보다 중요하다. 학습자의 선수학습이 중시되고, 이를 바탕으로 학습의 폭과 깊이를 더해가는 나선형의 학습위계가 분명한 수학 및 영어의 교과의 경우 학습자의 기초능력이 충분히 배양되지 않은 상태에서는 이후의 학습을 원활하게 지속하기가 어렵다는 특성이 있기 때문이다. 수학 및 영어 교과의 경우 많은 학생들이 어려운 과목으로 인식하여 상급 학년으로 갈수록 포기하는 경향이 커지는 것도 바로 이러한 이유 때문이다. 그러므로 이러한 특성을 가진 수학 및 영어 과목에서는 개인차를 무시한 동일한 수업보다는 학습자간의 학습능력의 차이를 고려한 수준별 교육과정이 도입 되었다. 세계화, 정보화 개방화의 시대라 불리는 현대는 고도의 창의성과 전문성이 있는 인재가 요구되고 있으며, 이에 따라 학교 교육은 개개인의 소질과 잠재 능력을 신장시키기 위한 새로운 교육과정 방법 도입이 필요하게 되었다.
이러한 요구에 따라 제 7차 교육과정의 개편으로 수준별 이동수업이 실시 된 지 10년이 지나고 있다. 그 동안 해왔던 수준별 이동수업이 얼마만큼 효과가 있는지, 특히 정의적 영역 및 학업성취도 면에서 얼마만큼의 성과를 얻었는지에 대한 연구의 필요성이 대두되면서 현재까지 활발하고 다양하게 연구가 진행되고 있다. 따라서 앞으로는 이미 선행된 문헌 연구를 통하여 한국에서 실시되는 수준별 수업의 문제점을 짚어보고, 그에 대한 해결책을 제시해 보겠다.


2. 수준별 교육과정의 이론적 배경
문제점을 제시하기에 앞서 수준별 교육과정이 발생하게 된 이론적 근거를 보면, 수업 시간에 배웠던 Piaget와 Vygotsky의 이론이 그 근거라고 생각해 볼 수 있다. 먼저 Piaget(1972)에 따르면 아동의 학습 동기를 불러일으키기 위해서는 어느 정도의 ‘불균형’이 필요하다고 하였다. 아동의 인지구조에 아무런 자극을 주지 못하는 쉬운 내용이나, 오히려 아동의 인지구조로 소화해 내기에 무리가 있는 내용을 통해서는 인지구조의 변화를 기대할 수 없다. 따라서 아동의 인지구조에 맞으면서도 동동시에 적절한 불일치와 갈등요소를 지닌 교육 내용을 제공해주어야 한다고 하였다. 따라서 아동의 수준에 따라 수업을 나눈다면 더 효과적으로 아동의 인지구조의 변화를 일으킬 자극을 제시해 줄 수 있을 것이다.

키워드

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