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교육에서는 논리-수학적 지식이나 언어적 지능을 인간의 지능의 중심이라 보고 이를 중점적으로 학교교육을 편성하여 왔다. 그러나 가드너는 유치원과 초등학년의 아이들에 대한 초기아동기 교육이 광범위한 토대와 풍부한 자료를 통해 아
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교육의 실태와 전략 수립
오대섭(1985), 일본에서의 과학교육연구, 과학교육 7
(주)북스힐, 과학교육학개론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육(학습, 수업)의 본질
Ⅲ. 과학과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅳ. 과학과교육(학습, 수업)과 창의력
Ⅴ.
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의사 소통 능력등을 수시로 누가 기록하며 서술식으로 기술한다.
- 음성 언어 중심의 평가가 되어야 하고, 의사 소통 과정에서 언어 사용 능력을 관찰하여 평가한다.
*수준별 교과의 평가
-평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성
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교육의 실제, 다음세대 2012
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도,
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수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
2. 언어적 지능(linguistic intelligence)
3. 음악적 지능(musical intelligence)
4. 공간적 지능(spatial intelligence)
5. 신체-운동적 지능(bodily-kinesthetic intelligence)
6. 대인관계 지능(interpersonal intelligence)
7. 개인이해 지
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수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
2. 언어적 지능(linguistic intelligence)
3. 음악적 지능(musical intelligence)
4. 공간적 지능(spatial intelligence)
5. 신체-운동적 지능(bodily-kinesthetic intelligence)
6. 대인관계 지능(interpersonal intelligence)
7. 개인이해 지
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교육방법은 학습자에게 지식의 획득 작용을 도와주는 교수행위가 전제되어야 한다. 지식의 획득을 경험의 과정으로 보았기 때문에 가능하다. 교육내용과 관련하여 학습자의 태도를 중요시하였다. 학습자는 단지 반성적 사고 방법을 알아서
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교육 또한 변화하는 사회에 알맞은 새로운 교육적 시각과 접근이 요구되었다. 따라서 시대적 변화에 능동적으로 적응할 수 있는 능력을 길러주는 교육을 추구하게 되었다. 능동적으로 적응할 수 있도록 창의력, 비판적 사고력, 문제해결능력
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교육심리학(교육심리)의 복합지능이론
1. 가드너(Gardner)의 복합지능 이론
2. MI 각 지능 영역의 정의와 영역의 활동
1) 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
2) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
3) 공간적 지능(Spatial Intelligence)
4) 음악적
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교육적 가치
㉠ 수학적 개념과 과학적 지식을 습득한다.
㉡ 창의력과 문제 해결력을 자연스럽게 발달시킨다.
㉢ 언어발달
쓰기 학습의 기초능력 습득
㉣ 정서발달
활동을 하면서 마음에 안정을 얻을 수 있고 기쁨과 성취감을 느껴 건전한 정
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