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우리의 일상생활 모습은 달라졌다.
참고문헌
가재산. 코로나19 이후의 삶 그리고 행복 서울: Sun, 2020.
백인석. 코로나19 대응 서울: 자본시장연구원, 2020.
임승규. 포스트 코로나 서울: 한빛비즈, 2020.
김밀양(2014). 위기가족의 가족레질리언스에
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개선
2) 정책적 대안
(1) 다양한 가족프로그램과 상담 지원
(2) 교육 지원 정책
(1) 교육 기간 연장
(2) 일반학생과의 교류를 통한 수업 지원
(3) 교과과정에 모국어 교육 활성화
(3) 사후관리적 정책
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수학 부진아로 만들었다. 가족 모두는 수학 부진아에 대한 우려로 밤을 지새웠다.
예비교사인 내가 막내 동생의 수학 교육을 책임지는 막중한 임무를 지니게 되었다.
-수업 첫날.
아직 구구단은 매우 서투르며 나눗셈은 거의 하지 못 함을 발
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사람이 되어야겠다. 1. 성장배경
2. 나의 성격
1) 성격분석
2) 성격의 장/단점
3. 인생태도 그래프
4. 영향을 받은 것
5. 타인과의 관계
1) 부모와의 관계
2) 남매들과의 관계
3) 친구와의 관계
4) 연인과의 관계
6. 느낀점
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수업
박미영 외 12명, NIE 어떻게 가르칠 것인가, 커뮤니케이션 북스, 2004
오영일, NIE수업이 가능성, 우리교육, 1998
재미있는 NIE 교실, 중앙 M&B
최상희, NIE 이해와 활용, 커뮤니케이션북스, 2003
최항규, NIE를 통한 가치지 학습프로그램이 도덕적 판
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가족 상황과
관련이 있다면 생일, 휴일, 가족휴가 등이 될 수 있다
초기에 고착된 시점을 넘어, 내담자는 종종 부가적인 그림이나 단어를 가지
고 세부사항이나 정보를 수집하는 데 많은 흥미를 갖고 시간을 들인다. 새로
운 사건에 뒤따르게
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수업의 질 향상, 1996
제천교실수업개선연구회 / ICT활용 교수·학습 운영의 실제, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수·학습지도안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과
Ⅲ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)
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수업(소집단학습, 모둠학습)의 지도방법
Ⅳ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 언어교육
1. 이론적 배경 및 특징
2. 수업 절차
3. 소집단 언어 학습법 적용시 고려할 점
Ⅴ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 수학교육
1. 학습자에
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수학은 일상생활의 다양한 문제를 수학화할 수 있다는 데 그 의미가 있다. 수학은 인간의 정신적 활동이며, 수학적 활동의 본질적인 특징이 바로 수학화 활동이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현재 우리나라의 아동수학지도의 문제점은 무
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우리나라 다문화가정의 문제점은 의사소통과 문화적 차이 이외에도 자녀들의 교육, 생계용 구직, 외국인 근로자 임금체불, 부부간 및 가족 간의 갈등 등 다양하다. 이러한 문제들이 발생하는 근본적 이유는 ‘의사소통’에서 비롯된다. 원활
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