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수학습을 가능케 해주는 것이다.
Ⅷ. 수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
학생들의 능력을 평가하여 학생의 수준 파악
학생의 수준에 따른 수준별 지도 계획 수립
학습에 도움이 될 수 있는 사전 과제 제시
2. 수업 중
단계
교수-학
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유래 및 필요성, 아동수학교육의 내용과 방법에 대해 살펴보았다. 요사이 영유아에게 적합한 수학교육과정의 논쟁과 함께 제기된 문제로 수학학습을 체계적이고 연계되도록 계획하고 구성하는데 필요한 내용기준이나 내용체계의 제시에 대
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수학과 우리의 생활은 밀접한 관계에 있다. 수학은 논리적추론적합리적인 사고를 위한 인지체계 구성의 기초가되며, 일상생활에서 문제해결을 위해 능동적으로 궁리하고, 해결하는 과정에 활용되어 진다. 이처럼 수학교육은 유아들의 경험
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과학의 급속한 발달과 정보화 사회로 수학이 활용되어지는 영역의 폭을 급격히 확장시켜 놓았을 뿐만 아니라 수학 교육에 대한 관점과 교육방법 역시 많은 변화를 겪게 하였다. 그리고 정보 기술 사회의 구성원들에게 다양한 문제를 체계적
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교육법으로 활용되고 있다. 일반적으로 수학교육 과정도 영유아의 수학적 두뇌발달 과정에 맞춰서 영아기와 유아기로 나눠서 표준보육과정을 적용하여 진행하는데 유아 수학교육 과정이 매우 체계적으로 구성되어 있어서 선행학습을 추구
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구성되는 것이지 교사나 책, 구체물로부터 수동적으로 부여되는 것이 아니다.’는 구성주의적 관점을 반영한 제 7차 수학과 교육과정에 따른 학습지도의 한 방안이 될 것이다.
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가
수학 학습의 평가는 획일
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수준별 교육을 한다는 것은 쉽지 않은 일이다.
또한 지식 기반 사회에서 국가 경쟁력을 갖도록 하기 위해서는 기초 기본 학습 내용 성취만으로 만족할 수는 없다. 수학적 사고력, 합리적인 문제해결력과 같은 수학과에서 기르려는 교육 목표
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수학과(수학교육) 원리발견학습
1. 개념
2. 원리발견학습의 본질
Ⅲ. 수학과(수학교육) 문제해결학습
1. 첫째 단계
2. 둘째 단계
3. 셋째 단계
4. 넷째 단계
Ⅳ. 수학과(수학교육) 수준별학습
1. 수준별 학습의 필요성
1) 수준별 학습의 개
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과 더불어 살아가는 태도를 가진다.”를 목표로 하여, 일상에서 호기심을 가지고 탐구하는 과정을 즐기고, 생활 속의 문제를 수학적·과학적으로 탐구하는 데 중점을 두고 있다.
2) 내용
① 수학교육 내용범주
자연탐구영역의 내용체계는 2013
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수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구. 한국수학교육학회.
김정숙(2012). 유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
김정화(2011). 사회적 구성주의에 기초한 수 활
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