2023년 2학기 방송통신대 유아수학교육 중간과제물)유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오 프뢰벨 은물의 특징과 유아수학교육에서의 의의와 비판점 등

소개글

2023년 2학기 방송통신대 유아수학교육 중간과제물)유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오 프뢰벨 은물의 특징과 유아수학교육에서의 의의와 비판점 등에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오.(4점)
1) 영유아기 수학능력의 출현 2) 영유아기 수학능력의 영향력
3) 유아 취원 기간과 초등교육 연계 4) 수학적 성향 강화

2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.(4점)
1) 특징 2) 의의 3) 비판점

3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.(4점)
1) 정보처리이론의 기본 입장 2) 수학교육 내용
3) 교수-학습방법 4) 기여와 비판점

4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재?교구 5개, 4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.(10점)
1) 공간교육 내용
(1) 방향과 위치 (2) 공간표상
2) 도형교육 내용
(1) 도형의 인식 (2) 도형의 변환과 대칭 (3) 도형의 합성과 분할
3) 공간과 도형 이해에 도움이 되는 교재?교구 5개와 주요 내용
4) 공간과 도형 이해에 도움이 되는 동화 5권과 주요 내용
5) 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술

5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.(8점)
1) 목표
2) 내용
① 수학교육 내용범주 ②수학교육 내용

6. 참고문헌

본문내용

념으로 친구들과 재미있게 놀던 하양이가 엄마랑 집에 가기 전 다양한 위치에 있는 친구들과 인사를 나누며 벌어지는 이야기를 담고 있다.
④벽(2016) 정진호 글 · 그림, 비룡소
시각화/공간추론이 핵심개념으로, 호기심 많은 아이가 벽을 따라가다가 작은 창을 발견하게 되며 벌어지는 이야기를 담고 있다.
⑤수리공 발렌틴을 도와줘(2011) 로랑 모로 글 · 그림, 키다리
공간과 시각화/공간추론이 핵심개념으로, 일곱 개의 미로로 이루어진 공간들을 돌아다니며 주인공 발렌틴이 잃어버린 공구를 찾아가는 이야기를 담고 있다.
5) 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술
수학 동화책 \"동그라미\"를 유아수학교육에 활용하려면 다양한 놀이 상황을 통해 유아들에게 수학적 개념을 체험하고 이해할 수 있는 환경을 제공해야 한다. 이를 위해 \"동그라미\"를 활용한 구체적인 지원 방법을 제시한다.
먼저 도형 인식 놀이 상황과 관련하여, \"동그라미\" 동화책을 읽은 후, 유아들에게 다양한 도형을 인식하도록 도와준다. 즉, 책에서 등장하는 도형을 찾아보고, 종이에 도형을 그려보는 활동을 진행해본다. 또한 도형 정렬 놀이를 통해, 책에서 등장하는 도형을 사용하여 도형을 크기, 색상 또는 모양에 따라 정렬하도록 유도함으로써, 분류와 비교 개념을 이해할 수 있다.
도형 찾기 놀이에서는, 책에서 도형을 찾아내는 게임을 만들어 유아들이 도형의 특성을 파악하고, 그에 따라 도형을 식별하는 연습을 할 수 있다. 도형의 수 세기 놀이에서는 책에서 등장하는 도형들의 수량을 세어보고, 수학적 언어로 나타내는 연습을 할 수 있다. 끝으로 동화짓기 놀이에는 동화 속 도형을 활용하여 새로운 이야기를 창작하고 연기하도록 유도할 수 있다.
5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.
1) 목표
2013 3~5세 연령별 누리과정에서는 유아의 심신의 조화로운 발달과 민주시민의 기초를 형성하도록 돕는 것을 목적으로 하고 있으며, 2019 개정 누리과정에서는 놀이를 통한 방법적인 측면과 인성의 기초 형성을 추가하였다. 2013 3~5세 연령별 누리과정에서는 유아교육의 포괄적 목적만을 기술하고 있으며 유아수학교육에 대한 구체적 목적은 제시하고 있지 않다. 누리과정의 목적은 유사하나 2019 개정 누리과정에서는 놀이를 통해 목적을 구현해야 함을 제시했다는 차이가 있다. 또한 수학교육을 포함하고 있는 자연탐구영역의 목표를 살펴보면 2013 3~5세 연령별 누리과정과 2019 개정 누리과정 모두 유아의 일상적인 주변 상황의 문제에 대해 탐구하는 태도를 강조하고 있다. 그러나 2013 3~5세 연령별 누리과정에서는 수학적 기초능력 기르기를 제시하지만, 2019 개정 누리과정에서는 수학적 탐구과정을 기르는 데 초점을 두고 있다는 차이가 있다.
즉, 자연탐구영역의 수학교육 관련하여, 2013 3~5세 연령별 누리과정은 “호기심을 가지고 주변 세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적·과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기른다.”는 목표를 가지고 있다. 이에 따라 주변의 사물과 자연 세계에 대해 알고자 하는 호기심을 가지고 탐구하는 태도와 함께, 생활 속의 여러 상황과 문제를 논리-수학적으로 이해하고 해결하기 위한 기초능력을 기르는 데 중점을 두고 있다. 반면, 2019 개정 누리과정은 “탐구하는 과정을 즐기고, 자연과 더불어 살아가는 태도를 가진다.”를 목표로 하여, 일상에서 호기심을 가지고 탐구하는 과정을 즐기고, 생활 속의 문제를 수학적·과학적으로 탐구하는 데 중점을 두고 있다.
2) 내용
① 수학교육 내용범주
자연탐구영역의 내용체계는 2013 3~5세 연령별 누리과정에서는 각 수학내용 영역에 연령별 세부 내용을 제시하였으나, 2019 개정 누리과정에서는 3, 4, 5세 연령별 구분을 하지 않고 포괄적 내용만을 제시하고 있다. 자연탐구영역의 내용 구성은 2013년과 2019년 누리과정 모두 수학적 탐구와 과학적 탐구의 두 교과 영역에 적용할 수 있는 공통적인 탐구태도를 포함하고 있다. 그러나 2013 3~5세 연령별 누리과정은 탐구하는 태도 기르기, 수학적 탐구하기, 과학적 탐구하기로 구분한 반면, 2019 개정 누리과정은 생활 속에서 탐구하기에 수학과 과학 내용의 일부를 포함하고 있고, 자연과 더불어 살기에 또 다른 과학 내용을 제시하고 있다. 이러한 내용체계 구성은 교과 내용적 구성이 아닌 학습자 행위 중심으로 구성되었기 때문이라고 볼 수 있다. 또한 2013년과 2019 년 누리과정 모두 주변 사물과 자연세계에 대한 호기심을 지속 확장하고, 직접 탐구과정에 참여하여 이를 즐기고, 탐구과정에서 과정적 기술을 활용해 보는 내용을 다루고 있다.
②수학교육 내용
자연탐구영역의 수학교육 내용의 경우, 2013 3~5세 연령별 누리과정은 각 내용영역별 세부 내용을 제시하고 있으나, 2019 개정 누리과정은 세부 내용을 제시하지 않고, 각 내용영역의 학습행위만을 서술하고 있을 뿐만 아니라 내용 수준도 하향화하여 제시하고 있다는 차이가 있다. 이는 놀이중심 접근을 지향하는 기조가 반영된 까닭이다. 이처럼 2019 개정 누리과정의 수학적 탐구내용은 이전 누리과정에서처럼 3, 4, 5세 연령 구분을 하지 않고, 수학과 과학의 경계를 나누지 않으며, 유아들이 일상생활 속에서 궁금한 것에 대해 지속적으로 호기심을 가지고 탐구할 수 있도록 하는 접근을 추구하고 있다.
그러나 유아교사의 수학교수능력 강화를 위해 유아교사에게는 수학교과교육학의 내용적 지식(content knowledge)이 필수적이라는 지적을 고려할 때, 유아를 위한 수학교육 내용 체계의 수준에 대한 이해가 필요해 보인다. 이러한 측면에서 2013 3~5세 연령별 누리과정 수학적 탐구하기의 세부내용은 연령별 수준 차이를 고려하여 범위가 구성되어 있으므로 발달적 수준을 고려하여 적용하기 쉽다는 점과 3~5세 유아를 대상으로 국가 수준의 수학교육 내용을 제시했다는 점에서 참고할 만하다.
6. 참고문헌
유아수학교육, 유은영·홍혜경, 한국방송통신대학교출판문화원, 2022.

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