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구성(arranging the room)
Ⅶ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 칭찬릴레이방법
1. 운영방향
2. 운영 방법
3. 칭찬릴레이의 적용사례
4. 칭찬릴레이 결과
Ⅷ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 실제수업
1. 1차시
1) 학습 과정 안내 - 10´
2)
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교육과정을 정확히 이해하고 있어야 한다. 또한 학년간 수준별 교육과정을 운영할 경우 수준별 이동수업을 할 수 있는 공간도 확보되어야 한다.
개별화 학습을 위한 교사의 훈련과 자료도 개발하여야 할 것이고, 교과서 내용의 구성에 따라
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수준별 교육은 수준별 교과 담당 교사들의 힘만으로 제대로 운영되기 어렵다. 학교장 이하 모든 학교 구성원이 합심하여 노력할 때, 새로운 교육과정이 건강한 뿌리를 내릴 수 있을 것이다.
5. 성공적인 수준별 교육과정 운영을 위한 학부모의
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과통합형 프로젝트 활동이 자기주도적 학습능력에 미치는 효과
2) 수준별 독서 활동이 자기주도적 학습에 미치는 효과
3) 자기 주도적 읽기 수업이 학생의 독해 기능에 미치는 효과
Ⅳ. 지도안 (수학과 교수·학습 지도안)
Ⅴ. 참고문헌
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수학, 과학 과목의 성취도 평가를 주기적으로 시행하고 그 결과에 기초하여 국가 교육과정을 개정하고 있고, 또 자국어사용 능력(literacy)으로 표현함을 향상시키기 위해 국가가 체계적인 전략을 수립하여 시행하는 예는 국어 교육의 무엇을
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교육자인 학생 및 학부모들이 동참한다면 충분히 실현 가능한 일이다.
Ⅷ. 결론
한자, 한자어, 한문 영역의 내용을 수준과 체계를 동시에 파악할 수 있도록 구성하였다. 또, 한문 교과의 3 대 영역의 각 영역별 내용 요소들을 추출하고, 이 내용
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교과서를 개발해야 한다. 중학교와 고등학교간에 선수학습의 불균형에 따라 발생하는 문제를 최소한으로 줄여야 한다. 그러기 위해서는 학교급별학년별 교과서뿐만 아니라 단계별수준별 교과서도 개발되어야 한다.
교육의 성패를 결정짓는
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닌 허울 좋은 수준 평가를 행하도록 하고 있다. 또 수학 교육과정에서 강조하는 수행평가를 어떠한 방식으로 어떻게 적용하여 학생의 수준을 판가름 할 것인가를 더욱 더 어렵게 교육과정이 구성되어 있다.
이러한 평가에 대해 교사의 반응
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는 교육 내용으로 구성되어야 할 것이며. 통일교육 관련 자료의 개발과 보급이 뒷받침되어야 할 것으로 생각한다.
3. 교과서 편제상의 문제이다
일반적으로 한반도 문제 또는 통일 관련 단원은 교과서의 뒷부분에 위치해 있다는 점이다.
현
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과목을 연결시켜서 통합시키는 사례라고 할 수 있다.
5) 수준별 교육과정의 운영(개별화)을 더 효과적으로 하기 위한 심화학습과제를 다양하게 개발하여 제시한다
교과서는 개인차를 반영하기 위하여 심화과제(활동)나 보충과제(활동)를 제
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