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교육 등을 따로 받을 필요 없이 새롭게 개발된 소프트웨어의 활용 연수 등만을 교육받도록 하여, 노력과 경비의 감소를 가져올 수 있을 것으로 본다.
참고문헌
강문봉, 강옥기, 강완, 박경미 (1996). 제7차 수학과 교육과정 개정을 위한 연구, 대
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줄 수 있는 환경으로 능동적 개별 학습, 자율성, 사회적 교류를 강조하는 구성으로 균형적이며 놀이를 통한 학습경험이 제공되도록 한다. 따라서 인지적 구성주의 이론을 놀이를 중심으로 접근한다면 현대 수학교육활동에 대단히 적합할 것
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수록하였다. 심화 과정의 수업은 다른 수업 시간과 마찬가지 방법으로 진행하면 된다.
2. 익힘책의 단원별 내용 전개 방식
교육과정에 따른 익힘책은 교과서에서 배운 수학적 개념들을 익히고 나아가 수준별 교육과정을 반영하기 위하여 기
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수학적 경험을 할 수 있도록 보장하는 것은 교사의 중요한 책무이기도 하다.
우리나라 영유아교육 현장에서 이러한 균형감 있는 접근을 실현하기 위해서는 교사의 전문성 향상이 무엇보다 중요하다. 영유아 관찰 능력, 개별적 특성에 대한 이
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교육부(1996) / 초등학교 교사용 지도서, 수학(3-1), 서울 국정교과서 주식회사
교육과학사(1999) / 초등학교 교육 과정 해설, 서울 교육과학사
강지형 외(1999) / 초등수학교육, 동명사
강완·백석윤(1998) / 초등 수학 교육론, 동명사
김진규(1999) / 수
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유아들에게 직접 자신들이 프로젝트를 선정하여 계획하고 시행하여야 한다고 한다. 흔히, 학습자 중심의 수업을 강조하면서도 학습 내용은 거의 교사가 획일적으로 제시하는 것이 기존의 영유아 수학교육인데 반하여 다원론에서는 영유아들
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게 되고, 이를 통해 추상적 사고, 발산적 사고를 하게 되는 것이다. 추상적 사고와 발산적 사고는 인지발달 및 지능발달에 실제적 도움이 되기에 유아수학교육이 중요하다는 생각이 들었다.
-유아수학교육으로 아이들은 각종 도형을 분류하
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교육과정의 2-가, 3-가, 3-나, 4-가, 4-나, 5-가, 5-나 단계 등에서 ‘도형 움직이기’, ‘무늬 꾸미기’와 같은 단원으로 다루어지고 있다. 테셀레이션을 활용한 수학의 교수학습은 어린이들이 수학의 아름다움을 맛볼 수 있는 기회를 제공함으로
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교육부는 수학을 가르치는 “안내 원칙”의 리스트를 제시하고 있다. 이 안내 원칙은 수학의 교수와 학습에 관한 새로운 사고 방법이 필요하다는 것을 여러 면에서 설명하고 있다. 비록 이것이 영재아들만을 위한 안내라기보다는 모든 학생
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1. 유아기 수학교육의 개념 및 특성
유아기 수학교육은 수와 양, 공간과 도형, 측정, 규칙성, 자료 분석 등 수학적 개념들을 유아가 흥미를 가지고 자신의 주변 환경을 탐색하고 조작하며 놀이하는 과정에서 자연스럽게 습득하고, 나아가 문
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