|
수한 지식 그 자체로 가르쳐진다는 것이다. 예를 들면 미분이나 적분은 분명히 과학자나 수학자들이 기본적으로 사용하는 중요한 원리일 것이다. 하지만 학교 교육에서는 그것이 사용되는 맥락에 대한 정보 없이, 맥락과는 독립되어 그 자체
|
|
|
교육심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각 제 1절 기억과정
제 2
|
|
|
적분학
미분과 방정식을 결합시킨 미분방정식을 탐구
Laplace - 18세기 말 미분을 기하학에 적용시킨 미분기하학의 등장, 곡선과 곡면의 성질을 미적분의 관점에서 연구
Cauchy - 19세기 방법을 이용하여 극한, 연속, 미분가능 등의 개념을 수학적
|
|
|
교육과정에 따르면, 수학 개념은 한 번 배운 후 끝나는 것이 아니라, 점진적으로 심화하여 반복적으로 학습해야 한다. 예를 들어, 초등학교에서 도형의 개념을 배운 후, 중학교에서 기하학으로 확장하고, 고등학교에서 벡터와 미적분으로 발
|
|
|
수학 연구보고서의 제안은 다음과 같은 내용을 담고 있다.
1.사회적 의사결정
2.그래프이론
3.세기의 방법
4.행렬 모델
5.반복의 수학
이에 대하여 우리 나라의 제7차 교육과정에 도입된 이산수학은
1. 선택과 배열
2. 그래프
3. 알고리즘
4. 의사
|
|
|
수학의 역사
1. 18세기의 수학-미적분학의 발전
(삼각법, 해석기하학, 정수론, 방정식론, 확률론, 미분방정식의 발전, 형식주의의 추구)
(1)베르누이
*극좌표의 최초사용. 베르누이 분포, 정리(확률론, 통계학), 방정식(미분방정식), 다항식(정수
|
|
|
수에 근거한다. 즉 관계가 높은 문항들이나 변수들을 묶어 하나의 요인으로 의미를 부여한다. 요인분석의 정차는 다음과 같다.
첫째, 문항점수를 얻거나 변수들을 측정한다.
둘째, 문항이나 변수들 간의 상관계수 행렬을 구한다.
셋째, 회전하
|
|
|
수학적인 것에 대해서 많이 벗어나 있었다. 맨 처음 읽었을 때에는 수학사나 수학에 관한 공식을 적은 책인줄로만 알았다. 학교에서만 배웠던 지루하기만 했던 수학에 대하여 집합론이라든지,여러가지역설,미분적분에대해 재미있게 나와 있
|
|
|
수 있게되어, 곡선의 성질이나 도형의 넓이를 쉽게 알 수도 있게 되었는데, 물리학이나 천문학의 발전에 새로운 영향을 미쳤다. 미분적분법은 라이프니쯔의 것이 더 편리하다. 베를린 학사원을 만들고, 유럽 각지에도 학사원을 세울 것을 장
|
|
|
수가 필수이겠죠...
변압기 이론--> 미분적분
전동기 이론 --> 삼각함수
콘덴서 개념잡기 -->적분(전류와 주파수 개념 중요합니다)
인덕턴스 기초이론-->미분 (전류와 주파수 개념 중요하죠)
무었보다 중요한것은 전기의 개념과 수학의
|
|
메뉴펼치기
