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수행평가를 위한 포트폴리오평가, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 정의
Ⅲ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 특성
Ⅳ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 유형
1. Birenbaum과 Dochyyy의 분류
1) 전시 포트폴리오
2) 과
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교육청(1998). ‘98단위 유치원 교육과정운영계획 수립 및 평가방법 개선을 위한 연수자료
이은화 외(1995). 유아교사론. 서울 : 양서원
유치원 수행평가의 이론과 실제(1997). 국립교육 평가원 1. 보육시설에서 영유아 평가
2. 보육시설 영유아
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교육학의 현황과 과제, 한국문화사.
김정숙, 원진숙(1993), 한국어 말하기 능력 평가 기준 설정을 위한 연구, 이중언어학 10, 이중언어학회.
김정숙ㆍ정구향ㆍ최은규ㆍ김유정ㆍ곽숙영(2005), 한국어능력시험의 등급 부여 방식 및 평가문항 유형
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수행평가 발전가능성
-수행평가가 우리나라에 성공적으로 정착하기 위해서는, 무엇보다도 먼저 교사를 포함한 교육관계자들이 수행평가의 등장 배경과 도입의 취지를 올바르게 이해할 필요가 있다. 수행평가는 교육 목표와 평가 내용간의
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수행평가의 장단점
1) 장점
인지적 능력, 정의적 특성, 심동적 특성을 모두 평가할 수 있는 총체적 접근이다.
개방형 형태의 평가 방법은 다양한 사고 능력을 함양시킨다.
수행평가는 과제의 성격상 협동학습을 유도하므로 전인교육도 도모
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평가 방안연구], 2004
우한용 외3인, [문학작품은 이렇게 읽는다], 한국언어문화연구원.
구인환 외, [문학 교육론], 삼지원, 2002
이상돈, [법문학], 신영사, 2005
교육부, [수행평가의 이해-교육홍보자료], 1998
박인기 외, [국어과 수행 평가], 삼지원,
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수행평가의 현황과 문제점
1. 수행 평가에 대한 일반적인 잘못된 이해
2. 수행 평가와 관련하여 제기되는 일반적인 문제점
1) 학생 및 학부모가 제기하는 문제
2) 교사가 제기하는 문제
3) 기타 문제
3. 수행 평가 주요 유형별 신뢰성 저해 요
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수행과제 실시
(6)부적절한 수행표본 제시
(7)평가시간의 부족
(8)숙달되지 않은 평가자(전문성 부족)
(9)빈약한 기록방식
(10)평가준거 및 수행평가 과정을 학생에게 비밀로 하는 일
Ⅶ. 과제 후기
교육에 있어서 측정과 평가를 하는 것은 과연
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수행평가는 새로운 천년을 준비해야 하는 교육계의 화두로 등장하고 있다. 수행평가는 교과나 교과의 하위 영역과 관련하여 담화 수준으로 질문에 답하거나 산출물을 만들어 내거나 바람직한 행동을 요구하고, 학생의 행동을 질적 특성 중심
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교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울: 대한교과서주식회사
백순근(2000), 수행평가의 원리, 서울: 교육과학사
한국초등교육평가 연구회(1997), 수행평가 이렇게 합시다, 서울: (주)교학사 1. 수행평가의 도입배경
2. 수행평가의
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