|
교육 97년 8월호
한국교육과정 평가원(1998) - 학습 부진아 지도 프로그램 개발 연구 - 연구개발 RDM 98-4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 특징
Ⅳ. 학습부진아의 교육운영방침
Ⅴ. 수학과교육의 학습부진아지도(학습
|
|
|
교육방법이라고 정의하였다. 그에 의하면 원격교육은 교육적 커뮤니케이션을 위해 계획, 합리적 절차, 노동의 분업, 기계화, 자동화, 통제와 점검 등의 산업적 방법을 적용하는 것이다. 원격교육의 특징이 이처럼 산업화된 대중적 커뮤니케이
|
|
|
교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영
유준희(1998) : 수준별 교육과정 운영방안 및 교수·학습자료, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 유형과 특징
1. 단계형 수준별 교육과
|
|
|
서론
2. 본론
1) 개별화 교육 프로그램의 개념 및 구성요소
2) 개별화 교육 프로그램의 과정
3) 긍정적 행동 지원의 정의
4) 긍정적 지원의 개별화 절차 및 사례
5) 긍정적 행동지원을 수행한 사례
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
교육과정과 관련된 영재 교육 프로그램이 다양하게 개발공급되어야 하겠다.
⑵ 학교 단위의 영재학급에 편성된 학생의 대부분이 지역교육청 단위 영재교실에 중복 참가하는 실정으로서, 학생들에게 학습부담을 줄여주는 방안과 수준별 개
|
|
|
방법
2. Ellis의 중다과정 기억모형
3. Spitz의 투입정보의 조직과 이론
4. Skinner의 작동조건화 이론과 행동수정
5. 정신지체아의 변별학습 이론과 그 특징
Ⅶ. 정신지체아의 적응행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응
Ⅸ. 정신지체아의 사회적
|
|
|
안전 욕구
(3) 소속 및 사랑의 욕구
(4) 존중의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
3. 행동주의 및 학습이론
1) 스키너와 행동주의
2) 반두라의 사회학습이론
IV. 성격평가
1. 개인면접
2. 관찰
3. 객관식 검사
4. 투사검사
* 참고문헌
|
|
|
특징
3) 종류
3. 구체적인 컨설팅장학 사례 소개 (서울특별시 교육청 사례)
1) 사례소개
2) 지원영역
3) 운영절차
4) 평가 및 결과보고
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고
|
|
|
정의 및 전형적 특징
II. 일반적 진단준거 및 분류
1. 학습장애의 일반적 진단준거
2. 학습장애의 하위 영역의 특징과 진단준거
1) 읽기장애
2) 수학장애
3) 쓰기장애
III. 심리적 평가
1. 웩슬러 아동용 지능검사
2. KEDI 집단 지능
|
|
|
특징
Ⅳ. 각 단계별 개요
Phase Ⅰ : 교육 요구 검코
Phase Ⅱ : 요구사정 및 수행문제 분석
Phase Ⅲ : 분석
Phase Ⅴ : 개발
Phase Ⅵ : 형성평가 (Pilot test)
Phase Ⅰ : 교 육 요 구 검 토
개 요
1. 목 적
2. 투입요소
3. 실행절차
4. 결 과
5.
|
|
메뉴펼치기
