[영재][영재교육]영재의 의미, 영재의 판별, 영재의 특징, 영재교육의 목적, 영재교육의 심화학습모형, 영재교육의 교육과정, 영재교육의 평가, 영재교육의 교사역할, 향후 영재교육의 개선 과제 분석

소개글

[영재][영재교육]영재의 의미, 영재의 판별, 영재의 특징, 영재교육의 목적, 영재교육의 심화학습모형, 영재교육의 교육과정, 영재교육의 평가, 영재교육의 교사역할, 향후 영재교육의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 의미

Ⅲ. 영재의 판별

Ⅳ. 영재의 특징

Ⅴ. 영재교육의 목적

Ⅵ. 영재교육의 심화학습모형

Ⅶ. 영재교육의 교육과정
1. 내용
2. 과정
3. 산출물
4. 학습 환경

Ⅷ. 영재교육의 평가

Ⅸ. 영재교육의 교사역할
1. 프로그램 계획․개발자로서의 역할
2. 학습촉진자로서의 역할
3. 연구자 및 교육혁신 보급자로서의 역할
4. 상담자로서의 역할
5. 홍보자로서의 역할
6. 정보수집가로서의 역할
7. 영재교육 전도자로서의 역할

Ⅹ. 향후 영재교육의 개선 과제
1. 영재교육대상자의 선정 및 영재학급편성
2. 영재학급운영을 위한 심화학습과제 구안․적용
3. 영재교육여건조성

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

전통적 객관식 검사는 실제 상황과 동떨어진 경향이 있다.
5) 실제 상황의 문제는 비구조적이고 주어진 상황 조건에 따라 해석될(맥락-구체적일) 뿐만 아니라, 폭넓은 지식을 필요로 하는 경우가 많은데 비해 전통적 객관식 검사는 단편적인 지식을 요구하는 경우가 많다.
이상에서 언급한 이유에서 전통적인 객관식 검사도구는 일반 아동들의 고급 사고력을 평가하는 데도 한계가 있을 뿐만 아니라 영재의 고급 사고력을 평가하기는 더욱 어렵다. 물론 선택형 문항의 객관식 평가가 전혀 쓸모없는 것은 아니다. 객관식 평가는 짧은 시간내에 지식의 습득을 점검하는 데는 유용하게 사용될 수는 있다. 그러므로 영재 대상의 평가에서는 위에서 언급한 문제점을 염두에 두고 객관식 평가는 가능한 간단한 학습 목표의 확인 또는 지식이나 이해 수준의 학업 성취에 대하여 확인할 필요가 있는 경우에 국한하여서 사용하는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 영재교육의 교사역할
1. 프로그램 계획개발자로서의 역할
영재판별 계획 수립 및 수행, 영재교육 프로그램의 운영, 영재교육의 효과 평가에 이르는 일련의 영재교육 프로그램을 계획하고 개발하는 역할을 수행해야 한다.
2. 학습촉진자로서의 역할
영재교육에 관한 전문적 자질을 지녀 개별화된 영재교육을 실천하는 역할을 수행해야 한다.
영재교육과 관련을 맺는 국가 및 지역 차원에서의 여러 기관, 조직, 인사에 대해 정보를 수집하고, 교육에서 이를 적극적으로 활용해야 한다.
창의적 문제해결력 신장, 자기 주도적인 학습력 신장, 전문가적인 탐구력 신장 등 영재교육이 본질을 추구하고 왜곡된 형태로 수행되지 않도록 한다.
3. 연구자 및 교육혁신 보급자로서의 역할
영재교육 담당 교사는 능력과 소질을 고려한 개별화 수업의 방법을 일반 교사에게 모델을 보이고 보급하는 역할을 수행해야 한다. 또한 연구하고 교육하는 교사로서의 역할을 수행하고 이를 여러 일반 교사에게 모범을 보여야 한다.
4. 상담자로서의 역할
영재학생, 학부모에 대해 생활 지도, 학업, 진로 지도 면에서 정보를 제공하고, 상담을 해주는 상담 교사의 역할을 수행해야 한다.
5. 홍보자로서의 역할
영재교육의 필요성과 본질, 효과를 적극 홍보하는 역할을 수행해야 한다.
6. 정보수집가로서의 역할
영재교육과 관련된 여러 정보를 수집하고 이를 정리, 보관, 확산하는 역할을 수행해야 한다.
- 영재교육관련 기관, 조직 및 인사, 판별 도구의 종류, 영재 교육 프로그램의 종류, 영재교육의 효과 등
7. 영재교육 전도자로서의 역할
영재교육을 위해 헌신하고, 영재교육의 보급확산을 위해 때로는 다른 사람들을 이해시키고 설득하고 함께 참여토록 하는 역할을 수행해야 한다. 영재교육의 비판에 대해서도 수용적이고 유연한 자세를 취한다.
영재교육 담당 교사간에 정보와 마음을 교환할 수 있는 장을 마련해야 하며, 이러한 장을 적극 활용해서, 서로 격려하고 도움을 주는 역할을 수행한다.
영재교육을 전파하는 가장 효과적인 방법은 개개 교사가 영재를 사랑하고 어려운 여건에서도 묵묵히 최선의 노력을 다하여 영재교육이 추구하는 본질적인 면에서 좋은 교육 효과를 얻는 것이다.
Ⅹ. 향후 영재교육의 개선 과제
1. 영재교육대상자의 선정 및 영재학급편성
(1) 영재교육대상자의 판별도구 및 절차의 표준화가 미흡하고 검사결과의 신뢰성 확보가 어려워 국가차원에서 다양한 표준화 판별도구가 제작되어 공급되어야 하겠다.
(2) 학교 현장에서 영재교육대상자 선정에 관한 업무가 복잡하고 전문적인 기술이 요구되어 전문성을 갖춘 전문 인력양성이 시급하고 지역교육청 단위 또는 지역(학구)학교 중심으로 유기적인 지원체제가 요구되고 있다.
2. 영재학급운영을 위한 심화학습과제 구안적용
⑴ 대부분의 영재교육프로그램이 학년 수준을 높인 속진 과정 프로그램으로 학교 교육과정과는 연계성이 적어 학교 현장에서 교육과정과 관련된 영재 교육 프로그램이 다양하게 개발공급되어야 하겠다.
⑵ 학교 단위의 영재학급에 편성된 학생의 대부분이 지역교육청 단위 영재교실에 중복 참가하는 실정으로서, 학생들에게 학습부담을 줄여주는 방안과 수준별 개별화 교육 프로그램의 개발이 요구되고 있다.
⑶ 지역마다 다른 학생들의 학습능력수준의 차를 고려한 다양한 영재 교육 프로그램의 개발과 함께 영재교육자료은행을 설치 운영하여 일선 학교에서 활용될 수 있도록 해야 하겠다
⑷ 고등학교 선발고사제도의 부활로 학교단위의 영재학급 운영에 특별한 대책이 요구되고 있다.
3. 영재교육여건조성
(1) 영재교육담당 교사들의 영재교육에 대한 전문성을 갖추기 위해서는 영재교육에 대한 직무연수가 반드시 선행되어야 하겠다.
(2) 지역사회와 학부모에 대한 영재교육 홍보를 통해, 학교에서 교과 성적의 향상 외에도 영재잠재력 계발을 위한 영재교육으로 추진되어야 하겠다.
(3) 영재교육대상자의 선발과 영재교육이 학교별로 단기적인 추진보다는 초등학교, 중고등학교가 연계성 있게 교육이 추진되어야 하겠다.
. 결론
2000년 1월 28일자로 영재교육진흥법이 제정되었고, 이어 2002년 4월 18일자로 영재교육진흥법시행령이 제정공포되어, 각 시도 교육청이 지역별 실정 및 여건을 반영하면서 수학, 과학, 기술, 기타 영역에 걸친 영재교육을 실시할 수 있는 법적제도적 기반이 마련되었다. 최근 교육인적자원부는 영재교육진흥종합계획을 수립하는 연구를 추진하고 있으며, 과학기술부는 과학영재교육체제를 구축하기 위한 연구를 추진하는 등, 국가차원의 노력이 두드러지고 있는 바, 영재교육은 공교육 차원에서 재정립되고 추진되어야 할 것이다.
참고문헌
1. 강숙희·장영숙·박숙희·정태희·임희준, 영재 교수·학습자료 개발 연구, 한국교육개발원, 2000
2. 김홍원, 영재교육담당 교원의 자질 및 양성 임용, 한국영재학회춘계학술발표대회 자료집, 2002
3. 문정화, 영재 자랑거리, 골칫거리, 서울 : 과학과 예술, 1993
4. 송인섭·이신동·이경화·최병연·박숙희, 영재교육의 이론과 방법, 서울 : 학문사, 2001
5. 신세호·배호순, 영재 교육의 이론적 기저, 서울 : 한국교육개발원, 1979
6. 조석희, 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원, 1996

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