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교육과정 수업자료 : 수행평가이해 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 특징
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
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교육인적자원부, 2001
교육부, 초등학교 교육과정 해설(1) 총론·재량활동, 서울 대한교과서주식회사, 1998
교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 교육부, 1998
박순경 외, 초등학교 재량활동 활성화 방안연구, 한국교육과정평가원, 1998
서울특
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특징은 학습자가 새로운 문제해결이나 구체적인 과제를 완성함에서 자기 능력을 드러내는 방식이며, 학습자의 수행과정과 그 결과가 일정한 자격을 갖춘 평가자에 의해 직접 관찰되고 평정되는 평가방법이다.
①추구하고자 하는 교육목표의
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교육과정의 특징
Ⅲ. 국어(국어과)교육과정의 성격
Ⅳ. 국어(국어과)교육과정의 목표
Ⅴ. 국어(국어과)교육과정의 개정 배경
Ⅵ. 국어(국어과)교육과정의 기본 방향
Ⅶ. 국어(국어과)교육과정의 수행평가
1. 아동의 발달수준을 고려
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방법론을 모든 학문 분야에서 적용해야 한다고 본다
6. 이론과 경험적 자료에 대해서는 이들을 이분법적으로 구분할 수 있다고 본다
Ⅴ. 인지심리학의 학습자관
Ⅵ. 인지심리학의 경험적 연구
Ⅶ. 인지심리학과 다중지능평가관 비교
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평가한다. 그리고 수행평가는 재능과 요구가 다양한 학생들의 다양한 기능을 보다 세밀하고 정확하게 평가한다. 이러한 평가는 교육과정의 한 부분으로서 교육과정의 정상적인 운영을 지원할 뿐 아니라 궁극적으로 수업방식을 개선하도록
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교육 기능학습
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
Ⅳ. 실과교육 모듈학습
1. module학습 개념
2. module의 특징
3. 실과 교수?학습에서의 module의 적용
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가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다. 다섯째, 수행평가는 개개인을 단위로 해서 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가를 중시하기도 한다. 여섯째, 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별학습
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평가의 특징과 기능은 무엇인가?
3. 규준이란 무엇을 의미하며, 어떤 과정을 거쳐서 규준을 설정하는가?
4. 준거의 설정과정은 어떠한가?
5. Angoff방법과 북마크방법이란 무엇인가?
이원분류표
내용
행동
교육평가의 정의와 절차
측정, 검사, 평
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수행하는 과정을 관찰하여 어떤 교육적인 판단을 내리거나 학생들의 산출 특징을 판단한다. 이에 평가자가 학습자들의 학습 과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고 그 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식이라고 정의하고 있다.
11) 참평
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