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수행평가를 실시하는데 많은 어려움이 따르게 된다. 그러므로 내신에 수행평가의 결과를 반영하는 것은 학교나 교과 내용에 따라 자율적으로 결정하는 것이 바람직하다.
3. 시행 차원
첫째, 교육환경을 개선해야 한다. 우선 수행평가의 실시
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평가로서만 타당하게 평가할 수 있다. 객관식 평가로는 학생들의 구성적 반응을 타당하게 측정 평가할 수 없다.
2. 상대기준 평가, 절대 기준 평가와 수행평가와의 관계
상대기준 평가는 교육성취도를 평가할 때에 집단 내의 상대적인 서열을
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평가
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정을 통하여 우리는 국가적, 개인적 교육력의 낭비를 막고, 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 효율성을 극대화할 수 있는 교육을 기대하고 있는
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수 있을 것이다. 즉 평가와 지도가 일체가 된 학습 지도가 전개되고 성실을 다 함으로써 개인차에 대응하고 개개인을 살리는 지도가 실현될 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
학교의 궁극적 책무성은 교수-학습 활동을 통한 학생의 교육적 성취에 있
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평가시 교육개혁 사업에 대한 업무수행평가제를 도입하여 객관적이고 과학적인 교육개혁 추진 정도를 평가할 수 있도록 하여야 할 것이다.
2) 학교별 교육개혁 수행을 위한 장기발전 계획 수립 권고
학교는 특성에 따라서 교육개혁의 접근 방
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평가로 인해 학습의 결손이 생기지 않도록 교육과 평가가 함께 연계되어야 이상적이다.
⑤ 교사의 임의 평가란 비판을 해소하기 위해서 평가의 타당성, 신뢰성, 객관성, 공정성이 확보되어야 한다.
2. 수행평가 문항 제작 시 검토해야 할 사항
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평가하는 기준을 먼저 세운다.
(나) 여러 가지 대안 중 어느 한 가지를 선택한다. 그리고 왜 그러한 대안을 선호하는지 근거를 밝힌다.
(다) 표결을 하여 다수 의사에 따라 어느 한 가지 대안을 선택한다.
Ⅷ. 사회과교육 수행평가의 과제
평가
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맵핑
4. 논술형 과제
5. 구술 시험
6. 찬반 토론법
7. 실기 시험
8. 실험·실습법
9. 면접법
10. 관찰법
11. 연구 보고서
12. 포트폴리오의 이해
Ⅳ. 수행평가의 특성
Ⅴ. 수행평가의 필요성
1. 지식정보화 사회에 대비하기 위하여
2. 학교 교육의 정상
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수행평가는 교육현장의 여건과 상황에 따라 점진적으로, 융통성 있게 실시해야 한다. 학교상황과 교과의 특성을 고려하지 않고 일정비율 이상을 반드시 수행평가로 하는 식 은 평가의 다양화, 전문화를 지향하는 수행평가의 본래 취지에는
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수 있음을 학교 현장에 널리 홍보한다. 또 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장 정책을 몇 년 동안 지속적으로 추진하면서, 수행평가 도입의 비중과 강도를 점진적으로 높여 가도록 한다.
6. 시도 교육청 평가에서 수행평가
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