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유아기에도 과거와 현재의 경험 설명하기, 사건의 순서에 따라 행동하기와 이를 표현하기 등의 시간과 관련된 활동과 어휘를 소개할 필요가 있다.
5) 자료수집과 분석하기
통계에는 사물의 같고 다름 찾기, 같은 것 끼리 모으기 등의 분류와
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기, 부분과 전체의 인식, 모양을 지각하며 기하에 다가가는 것과 같은 수학적 지식을 구성할 수 있었다. 또한 두 어린이가 함께 교구를 맞추어 가면서, 서로에게 수학적 지식 구성에 긍정적 영향을 미치는 경험을 하였는데, 이 과정에서 어린
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영아들의 입에 들어갈 크기만큼 작은 부품으로 된 것이어서는 안 된다. 장난감은 견고해야 하며 한 손에 쥘 수 있을 만큼의 크기여야 한다. 또한 좋은 장난감은 가능하면 영아의 많은 감각을 자극할 수 있어야 한다.
Ⅱ. 영유아기의 지각발달
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수의 나무토막을 퍼져 놓으면, 유아는 보기에 퍼져 있는 경우에 수가 더 많다고 지각한다.
이러한 수개념 실험에서 잘 틀리는 이유로는 유아의 이러한 지각의 특성 외에 유아가 수를 이해하여 기억할 만큼 기억력이 충분하게 발달하지 않았기
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기아동기(1.5 ~ 4세), 자율성 대 수치심과 의심(의지력)
③ 제3단계: 유희기(후기아동기, 4 ~ 6세), 주도성 대 죄책감(목적)
④ 제4단계: 학령기(잠복기, 6세 ~ 12세), 근면성 대 열등감(능력)
⑤ 제5단계: 청소년기(12세 ~ 18세), 자아정체감 대 역할 혼
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