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요소를 통합하여 평가할 수 있다.
참고문헌
◇ 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ), 서울 대한교과서주식회사, 1997
◇ 교육부, 초등학교 국어과 교사용지도서 3-2, 대한 교과서 주식회사
◇ 노명완, 국어과 교육에서의 평가, 국어교육 개
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과정 대비 초·중등 정보 기술(IT) 활용 교육 강화 방안 연구, 연구보고 RR, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념
1. ‘살아 있는 언어 사용의 실제에 효과적으로 접근’할 수 있다
2. ICT 활용을 통해서 ‘언어 사용에
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과정
3) 정보공유
4) 정보의 일회수집
5) 단일접촉점의 제공
6) 지속적인 연속업무의 유지
7) 선(先)BPR 후(後)자동화
6. BRP의 성공요인
1) BPR의 성공요소
2) BPR을 실행 시 조심해야 할 실수
7. BPR의 성공사례
1) 포드
2) 코
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필요성
Ⅴ. 도자기공예교육(도자공예수업)의 지도과정
1. 진단
2. 계획
3. 기초 기능의 지도
4. 실제 제작
5. 장식하기
6. 건조
7. 소성
Ⅵ. 도자기공예교육(도자공예수업)의 실제
1. 발상 단계의 지도
2. 표현 활동의 지도
1) 흙
2) 그릇
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필요성
Ⅳ. 커뮤니케이션(의사소통)의 원칙
Ⅴ. 커뮤니케이션(의사소통)의 과정
Ⅵ. 커뮤니케이션(의사소통)의 환경
1. 커뮤니케이션환경의 의의와 구성
2. 커뮤니케이션환경과 의사환경
Ⅶ. 커뮤니케이션(의사소통)의 권리
Ⅷ.
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요소
2) 사이버 교육체제 구축을 위한 실행안
Ⅴ. 국내 사이버 교육 사례
1. 사이버 강의의 유형
2. 사이버 강의 제작 과정
3. 사이버 강의 운영
Ⅵ. 국외 사이버 교육 사례
1. 미국
1) 가상 고등학교(Virtual High School)
2) 플로리다 온라인
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필요성
3. 시창작 지도 과정
⑴ 표현 전 활동지도(구상지도)
⑵ 시 짓기 표현활동
⑶ 표현 후 활동(정리)
4. 시창작교육의 실제 - 교육방법을 중심으로
4.1 시조창작교육
⑴ 시조를 매개로 한 표현활동
⑵ 시조 쓰기의 연습활동
⑶ 시조
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필요성
3. 시창작 지도 과정
⑴ 표현 전 활동지도(구상지도)
⑵ 시 짓기 표현활동
⑶ 표현 후 활동(정리)
4. 시창작교육의 실제 - 교육방법을 중심으로
4.1 시조창작교육
⑴ 시조를 매개로 한 표현활동
⑵ 시조 쓰기의 연습활동
⑶ 시조
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요소와 가중치(Areas, Factors and Weights)
1) 교수 업적평가의 영역과 가중치
2) 교육업적평가의 요소
3. 교육업적평가의 기준(Criteria)
1) 개인적인 특성(individual characteristics)
2) 강의의 양, 질과 수준
4. 교육업적평가의 증빙자료(Evidences)
1) 교육업
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과정의 특성이나 평가 방법의 특성에 따라 특별히 평가 실시 기간을 두지 않고 수업이 진행되는 가운데 평가를 같이 실시할 수도 있다.
7. 채점 기준에 따라 채점을 하고, 그 결과를 보고한다.
수행평가 과제나 도구들을 사용하여 평가시 채점
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