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정신지체 학생의 교사·부모의 성교육 실태와 인식 비교, 미간행, 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원
◇ 최종욱·박희찬·김진희(2002), 정신지체아 교육
◇ 최중옥(1996), 경도 정신지체아를 위한 학교 수준별 성교육 프로그램 대한 특수교육
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정신지체 아동은 일상 사회생활에서의 의사소통을 하는 데 있어서 장애물이 되고 있는 언어의 격차를 줄이기 위해서도 언어교육의 필요성이 절실한 형편이다.
참고문헌
◎ 국립특수교육원(1998), 발달장애학생 언어교육 프로그램(상), 국립특
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정신지체 아동들의 자발성, 능동성을 이끌 수 있는 흥미 있는 활동이 적고, 특수학교에 재학하고 있는 아동들은 주위 사람들과의 교류가 극히 제한되어 있는 실정이다. 그러므로 놀이를 통하여 의사소통이 필요한 자연적인 환경에서 이루어
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정신지체아(정신지체아동)의 지역사회중심학습
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 개별화학습
1. 목표를 달리 설정한다
2. 수업 절차를 달리 한다
3. 학습량을 조절한다
4. 다양한 매체와 자료를 선정하여 활용하도록 한다
5. 평가 활동으로
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정신지체인 가정의 형제관계 ------------------
C. 장애아동의 비장애형제를 위한 지원 전략들 ------
■ 제2부 · 사업개요
1. 사업명 / 필요성 -------------------------------------
2. 사업목적 및 목표 ------------------------------------
3. 사업의 기
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활동 방법은?
1) 방법1
2) 방법2
3) 방법3
4. 수업 속에서의 적용은?
5. 효과 및 보완점은?
Ⅴ. 학습장애아의 자아개념형성을 위한 그리기활동
1. 그림의 투사적 기능
2. 아동화를 통한 심리진단
1) 그림 분석의 준거
2) 정신분석에서의 무의
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자폐성 장애아동의 자발적인 요구하기 기술에 미치는 효과. 단국대학교 특수교육 대학원 석사학위 논문
이지희 (2007). 그림교환의사소통체계가 정신지체아동의 의사소통 표현행동에 미치는 영향.
한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
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특수교육원
* 이태영(1985), 특수교육원리, 대구, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 분류와 출현률
1. 기능?형태적 장애(impairment)
2. 능력적 장애(disability)
3. 사회적 장애(handicap)
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 놀이교육
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활동 참여가 긍정적 자기인식 및 회복탄력성에 미치는 영향 분석”, 신한대, 2021
- 김현정, “긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 수업시간 주의집중 및 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2010
- 장영선, “통전적 기독교특수아동교육 연구
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소파 위에서 계속 뛰기, 까치걸음으로 걷기 등의 상동행동을 보이기도 한다. 변화에 대한 저항이 많다.
동반증상으로 자폐아의 약 25%에서 청소년기 또는 그 이전에 경련성질환을 경험하기도 하고 정신지체를 보이기도 한다. 자폐장애아의 예
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