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교과서는 교육 목표를 성취하기 위한 하나의 학습 자료에 불과하다는 점을 인식하여 최소한의 기준이나 범위만 제시하고 대부분은 저자에게 재량권을 부여함이 좋을 것이다.
또한 다양한 교과서 개발을 통하여 지역 실정이나 학생의 수준 및
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역단원도 일본의 신변지역단원과 많은 유사점을 보인다.
한편 신변지역단원의 도입은 지역학습에 관한 몇 가지 중대한 변화를 초래한다. 첫째, 지역학습의 내용범위가 과거 역사지리사회를 종합하여 가르치던 것에서 지리 영역만의 학습으
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통합교육과정】 / 명지전문대학 부속 명지유치원 편 , 1998년.
8. 【유치원 교육과정 해설, 대한교과서주식회사】 / 교육부, 1998.
9. 【유아사회교육의 이해】 / 양서원, 최석란 외 3人, 2003년 Ⅰ 유아 사회교육의 개념 및 평가방법 개관
Ⅱ
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과 정부, 민간단체의 후원으로 많은 교사와 학생들을 참여시키고 있으며, 교육 내용의 핵심은(ㄱ). 교사들에게 디자인 개념과 기술의 소개 (ㄴ). 대학교에 디자인 교육 강좌를 개설하여, 학생들이 교과 학습의 경험을 개발하고 실행하는 프로
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과정에 포함되었다. 국민 공통 기본 과정이 아니므로 심화·보충형에 해당되지 않아서 심화 과정이 생략된 대신 대단원 영역에 [탐구 단원]을 설정, 사례 중심의 주제학습을 할 수 있도록 하였다. 이는 제7차 교육과정의 취지인 학생 중심의 자
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교육과정과 교과서 중심 그리고 교사중심의 지식이나 정보의 전달식 교수에서 탈피하여 학생 중심이면서 학생 상호간의 협력학습이 가능하도록 하는 토론 중심의 탐구식 학습이 이루어지도록 해야 한다.
정보화 사회, 지식기반 사회에서는
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교육 프로그램으로, 개별 학생이 갖고 있는 다양한 지능 영역에서 학생들의 능력을 인정, 평가하고 실제 학생들의 수행능력을 평가할 수 있어 열린 교육의 분명한 하나의 개념 모형으로 정립될 수 있을 것이다.
MI 이론을 적용한 통합교육과
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교육대학원 석사논 문.
채정자(1994), \"열린교육에 대한 교사의 인식수준과 아동의 학습태도와의 관계\", 한국교원대 대학 원 석사논문.
최현섭 외 6인 공저(1996), 국어교육학 개론, 삼지원.
홍세기(1984), \"열린교육을 수행하는 교사의 역할지
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학습의 과제는 국가와 국민 모두가 국제사회에 능동적으로 참여하는 데 필요한 능력과 조건을 갖출 수 있는 학습국가사회를 건설하는 것이다.
이의 실현을 위한 평생교육의 발전 방향을 제시해 보면 다음과 같다.
첫째. 학습자 중심의 자기
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교육철학(교육사상)과 교육과학의 비교
가. 교육과학은 존재를 문제 삼아, 현실에 있는 그대로의 사태를 기술하고, 설명하여 교육현상의 법칙을 찾지만, 교육철학은 교육의 목적내지, 가치를 규명하고, 탐구하는 학문
나. 교육과학은 교육에
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