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교과서가 왜 중요한지를 검토해 보아야 한다.
지식의 수용 < 지식의 생산
수동적 인간 < 비판적이고 창의적인 인간
2) 교과서의 질 개선을 위한 탐구 과제
(1) 학습자가 알아야 할 지식과 그 지식을 학습함으로써 무엇을 할 수 있어야 하는
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과학적 탐구를 통해 획득된다. 통합적 탐구과정은 문제인식, 가설설정, 변인통제, 자료변환, 자료해석, 결론도출, 일반화의 순으로 이루어진다. 먼저, 문제인식은 연구할 영역에 대한 문제를 확인하여 진술하는 것으로 통합적 탐구과정에서
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과 같은 유아교육기관에서 어린이들의 특성에 적절한 환경과 어린이들의 발달을 돕는 성인(교사)과 다른 유아(친구)들이 있는 공간을 마련하고 있는 것이다.
유아교육기관에서 어린이들은 신체적인 발달과 함께, 추상적인 개념에 의한 학습
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교육사상사, 서울: 학지사, 1997
금장태, 유학사상사 총서(한국편)·정약용-실학의 세계, 서울: 성균관대학교 출판부, 1999
한동일외, 교육의 역사·철학 이해, 서울: 성균관대학교 출판부, 1998
김영우외, 교육사·교육철학, 서울: 교육과학사, 1998
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역은 인간생활과 관련된 지역이라는 측면에서, 지역을 중심으로 지리와 역사를 통합하는 방법이 의미는 있으나, 역사와 지리에서의 인간의 의미가 서로 다를 수 있다. 또한 최종적으로 역사학습을 위한 기초로서의 지리교육이 되는 문제점과
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과의 극대화를 기대할 수 있으며, 이러한 기술의 교육현장에서 사용은 전통적인 교육관행에 대한 반성의 기회를 제공했다.(David)
(2) 멀티미디어 교육의 효과
교육공학 이론에 기초한 멀티미디어의 교육적 활용이 학습에 영향을 미치는 영역
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학습이론)의 기대효과
1. 발견학습의 적용
자료제시 및 탐색활동 ⇒관찰 및 문제 파악⇒아이디어 창안 및 발표⇒개념화 및 정리 ⇒발전문제 및 응용문제
2. 발견학습의 기대효과
.발견학습은 개인의 지적 능력을 키워 줄 수 있다(탐구능력과
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교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002.
우종하, 인간 심리의 이해, 2000년 교육과학사, 2000.
노안영 저, 성격심리학, 학지사, 2003. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본론
Ⅱ-Ⅰ. 하워드가드너
Ⅱ-Ⅱ. 다중지능이론의 개념
Ⅱ-Ⅲ. 가드너의 다중지능이
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학습과 관련하여 작성하거나 생산해 낸 작품을 지속적, 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용하여 평가하는 방법이다.
Ⅴ. 과학과의 교육평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식의 평가
과학 지식은 과학적 탐구 과정을 통해
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과 비장애학생이 일반학교 환경에서 함께 교육을 받는 물리적 통합의 수준에서 발전하여 개인 학생에게 최고로 적합한 교육의 질을 제공하는 것으로서의 개념화를 강조하게 된 것이다.
이보다 더욱 적극적인 통합교육의 접근방법으로, 학습
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