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왜곡 내용과 그 문제점’들을 인터넷을 통해 국제사회에 알려 여론화를 주도해나간다면 중국이 국제사회에서 고립되어, 더 이상 역사왜곡을 하지 못할 것이다.
아울러 한국사에 대한 제도교육과 사회교육을 활성화시켜야 한다. 한국사를 학
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동북공정과 역사왜곡의 문제점을 해결하기에 앞서 동북공정과 같은 역사왜곡과 관련된 문제를 인식하고 대안을 같이 모색하는 ‘기본적인 토론의 장.’을 앞으로도 더욱 개최하고 실천으로 옮기도록 해야 하겠다.
<참고문헌>
서길수,「
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역사교육은 황국사관에 입각한 초국가주의를 전파하는 나팔수 역할을 수행함으로써 임나일본부설이나 한반도 흉기론 등과 같은 왜곡된 한국사상을 일본 국민의 의식과 기억 속에 깊숙이 뿌리내리게 했다.
Ⅲ. 일본 역사교과서왜곡과 교과
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독도가 일본 땅이란 착각을 불식시켜야 하며 이를 통한 다양한 자원보고로서의 독도를 지키고 영토주권을 사수해 나가야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 독도의 일반적 의미와 중요성
(한국과 일본의 입장)
Ⅲ. 자원적 측면에서의 독도
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왜곡된 역사교과서로 공부하는 학생들은 자신의 나라가 한 행위도 모른체 일본은 주변국을 개화할 수 있도록 도와준 좋은 국가이며 한국은 이런 도움을 받고서도 모른체 하는 경우 없는 국가로 생각할 수 있다. 독도 문제만 해도 그렇다. 어
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동북공정의 역사와 현황
2. 당사국의 입장
1) 한국의 입장
2) 중국의 입장
3) 북한의 입장
3. 주변국의 입장
1) 일본의 입장
2) 러시아, 몽골, 터키의 입장
4. 또다른 역사왜곡
1) 발해사
2) 간도협약
5.
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역사, 고고학자들에게는 물론 일반 국민들의 역사 연구에게도 좋은 교육의 현장이 된다. 그리고 언론은 일반인들과 학생들에게 동북공정의 목적을 정확하게 알리고, 조국과 자기 역사에 관심을 갖도록 해야 한다.지면과 화면을 활용하여 사
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임나일본부의 실체에 대해서는 가
야사 및 일본 고대사의 철저한 연구 이후에 재 조명되어야 할 것이다. 아직도 일 본 역사 교과서에는 임나일본부설이 당당한 정사로 나타나고 있다는 사실을 상기 하면서 국내 학계의 분발을 바랄 뿐이다.
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영토분쟁을 원천적으로 차단하거나 오히려 자국의 역사주권을 통한 영토주권을 확장하려는 패권주의적 경향을 여실히 보여주고 있다. 지금 진행되고 있는 동북공정의 왜곡문제도 결국은 중국의 이러한 의도가 다분히 반영된 사건들이다. 티
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역사, 고고학자들에게는 물론 일반 국민들의 역사 연구에게도 좋은 교육의 현장이 된다. 그리고 언론은 일반인들과 학생들에게 동북공정의 목적을 정확하게 알리고, 조국과 자기 역사에 관심을 갖도록 해야 한다.
아무튼 동북공정이 한반도
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