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연구하여 실천되는 분위기를 조성되어야 한다.
외국의 학교에서는 학교운영위원회를 통하여 단위 학교의 자율성, 생산성 제고에 초점을 맞추어 다양한 지역 실정에 맞는 교육이 실시되고 있다.
6. 학부모ㆍ지역주민의 학교 교육행정 참여
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운영
2. 학교교육 내실화
1) 학교교육의 신뢰 제고 : 우수교원 확보
2) 학교교육의 기능 회복 : 수업?평가방법 개선
3) 고교평준화제도 보완 : 수준별 교육?학생선택권 확대
4) 학교교육의 정상화 : 대입전형제도 개선 및 진로지도 강화
Ⅹ.
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학교운영위원회의 특성에 관한 사례 연구, 교육행정학연구
교육부 지방교육자치과 발행(2000), 학교운영위원회 길잡이 II, 사회교육문화사 인쇄
노종희(1998), 21세기를 대비하는 학교 경영의 혁신 과제, 교육월보 4월호
류윤석(2000), 지식기반사
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연구, 정책연구 2005-06, 대통령자문교육혁신위원회, 2005.
성열관.이순철, 혁신학교, 살림터, 2011.
임연기, 학교혁신 국내외 사례 비교 연구, 대통령자문 교육혁신위원회, 2006.
장훈 김명수, 경기혁신학교 운영 사례연구, 학습자중심교과교육연
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학교운영위원회, 우리교육
한국여성개발원(2001), 학교운영위원회 운영과 여성의 역할에 관한 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교운영위원회의 의미
Ⅲ. 학교운영위원회의 기능
Ⅳ. 학교운영위원회의 권한과 의무
1. 권한
1) 학교운영 참여권
2
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학교운영위원회 및 교직단체의 이해
◈ 이병호(2003), 학교운영위원회 운영사례집, 서울특별시교육청
◈ 임연기(1997), 단위학교 책임운영제의 본질과 발전과제, 한국교육
◈ 유희정·조금주, 학교운영위원회 운영과 여성의 역할에 관한 연구,
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연구사례
1. 연구사례 1
2. 연구사례 2
3. 연구사례 3
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영
1. 학습과제와 학습목표의 성격에 따른 운영안
1) 분화된 과제로 분화된 목표를 추구하는 안
2) 공통과제 + 분화된 과정으로 분화된 목표를 추구
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운영 계획도 과연 교사의 전유물이어야 하는지 학생, 학부모가 함께 공유해야 하는지에 대해서 고민할 시기가 왔다. 만약 다같이 공유한다면 어떤 형식이 좋을지도 연구할 과제라고 본다.
Ⅹ. 결론
우리의 학교 교육은 시책 중심, 구호 중심,
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1. 관리자
2. 교원
3. 교직원
4. 경영자
5. 서무 직원
Ⅳ. 교사의 인간관계(대인관계)
Ⅴ. 교사와 학생간의 인간관계(대인관계)
Ⅵ. 학교행정가의 인간관계(대인관계)
Ⅶ. 향후 학교인간관계(학교대인관계)의 개선 과제
참고문헌
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연구
◇ 허종렬(2003), 교사회학부모회학생회 법제화의 필요성과 한계, 한국교육개발원주최 학교운영에서의 구성원 참여 구조 혁신 방안에 관한 세미나 발표 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교갈등의 정의
Ⅲ. 학교갈등의 기능
Ⅳ. 학교갈등의
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