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수업, 교육) 탐구학습지도
1. 탐구활동 지도의 절차
1) 주제별 과학탐구활동에 대한 접근과 도입(주제별 과학탐구활동 소주제 선정을 위한 지도)
2) 주제별 과학탐구활동 수행 지도
3) 주제별 과학탐구활동 수행 결과의 평가 방법 계획
2. 지
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학습 활동을 강조한다. 특히, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동을 강조한다.
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
차이점
교육과
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교육의 과정과 수단에 융화시키고자 하는 노력이 필요함.
Ⅸ. 결론
현실로 존재하는 급진학생이 존재한다면 운동권의 선배로서 마주 앉아 대화하고 토론하고 설득하는 태도를 보여야 하는데 그들을 멀리하라는 전략은 숨막히는 학교를 더욱
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학습과정(學習過程)을 스스로 주도할 수 있는 기회를 제공한다
3. 학습결과를 표현할 수 있는 기회를 제공한다
4. 대안적 학습을 경험할 수 있는 기회를 제공한다
Ⅶ. 자기주도적학습력(능력)과 수행평가
Ⅷ. 자기주도적학습력(능력)의
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평가해 왔지만, MI 이론 중심 통합교육과정 적용 학습 학습은 어떠한 지능적 측면에선 다소 떨어진다 하더라도 개별 아동이 가지고 있는 우수한 지능을 그 아동의 능력으로 평가하기 때문에 학교교육이 아동을 능력별로 차별하고 선발, 배치
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학습자 중심교육을 위한 다양한 학습공간을 확보하기 위하여 교과교실, 다목적실, 교사연구실, 학생편의시설 등이 필요하다.
1. 교과교실(특별교실, 교과전용교실 등) 확충
제7차 교육과정의 원활한 수행을 위해 고등학교의 교과전용교실과
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교육행정학원론. 서울 : 학지사.
4. 최희선(1995). 학교ㆍ학급경영-이론과 실제-. 서울: 형설출판사.
5. 문낙진(1993). 학교ㆍ학급경영의 이론과 실제. 서울: 형설출판사.
6. 정기원(1995). 365일 열린교실을 위한 학급경영. 서울: 우리교육. 1. 학교
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수행평가의 이론과 실제』. 원미사
윤인경(1999).『수행평가의 이론과 실제』. 교학사
정종진(1999). 학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해. 서울 : 양서원.
최호성(1997). 수행평가 : 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환, 석문주 외, 학습을
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문학 교육의 필요성
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1. 서 론
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2. 본 론
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2.1 작품 읽기
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2.1.1 소설가 현진건과 『술 권하는 사회』
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2.2 『술 권하
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수업의 대부분이었다는 것 또한 우리들의 생각이다. 무조건 머리에 집어넣고 외워라, 혹은 무조건 문제를 풀어라 이런 식의 공부가 우리에겐 너무도 익숙해져 있다. 요즘은 이런 주입식 교육대신 열린교육의 이름아래에서 수행평가 제도를
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