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교육 …………………… 2
Ⅱ. 교육의 책무성과 평가 ………………… 6
Ⅲ. 교직의 여성화……………………………13
Ⅳ. 한국의 열린교육 ……………………… 15
Ⅴ. 가상교육 ………………………………… 26
[참고문헌] ………
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평가의 정착을 위한 현실 여건의 개선
㈎ 과밀 학급과 과대 학교의 규모를 지속적으로 감축
㈏ 교사의 주당 수업 시수 하향 조정
㈐ 교사의 업무 경감
㈑ 수행 평가 채점과 관련된 보조 교사제 도입
(2) 수행평가 자료의 개발과 보급
㈎ 교육청
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학교는 네모진 건물에 네모난 교실을 그 특징으로 하며, 교실 또한 전면에 칠판과 교탁이 놓여 있고 모든 책·걸상이 일렬로 칠판을 향해 일사불란하게 놓여져 있는 것이 특징이다. 거의 대부분의 학교의 모습이 이와 같다.
또한 열린교육은
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학습하여 후일에 독자적인 개념학습에 사용할 수 있도록 고안 되었다.
문제제시 ⇒ 과제의식 ⇒ 제시 ⇒ 개념화 ⇒ 적용발전 ⇒ 형성평가
5. 열린학습 모형
열린교육이란 교사가 학생전체를 대상으로 가르치는 수업을 최소화하고 학생들은 자
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학교 대학원, 석사학위논문
김광휘(1999) / 팀 구성 방법과 협동학습 기법, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당, 교육부
도화초등학교(1997) / 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
이동원(1995) / 인간
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학습 방법의 이론과 실제(Ⅱ), 서울 과학사
3. 변영계·김영한 (1996) 교육방법과 교육공학, 학지사
4. 박성익·임청일·이재경·최정봉공저 (1999) 교육 방법의 교육공학적
이해, 교육과학사
5. 권기욱 (1999) 열린교육의 이해 , 대구대학교 출판부
6.
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평가체제를 강조하고 있다. 특히 개개 장애학생의 특수한 교육적 요구에 상응한 개별화된 열린 교육과정을 운영하기 위해 종래의 계량적인 상대 평가에서 질적인 준거지향평가 체제를 수행평가 중심으로 다양하게 개발해야 한다.
1) `학습자
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교육기능과 애정기능 및 보호기능이 중심이 되어야 한다.
2. 학교교육
교육과정 면에서는 정의적 측면과 관련이 있는 잠재적 교육과정, 인간중심 교육과정, 특별활동을 강화해야 하며 교수-학습 지도 면에서는 열린수업을 통해 자율적 학습분
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교육청(1996), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 경북교육청
박병학(1994), 교육과정과 수업, 서울 : 교육출판사
백순근 외(1999), 수행평가의 이론과 실제, 서울 : 원미사
윤양희·박소영(1990), 교육의 본질 추구를 위한 미술교육 평가 체제 연구(Ⅰ) :
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대화와 열린교육 그리고 교실문화
Ⅲ. 철학적 해석학과 대화의 삶
1. 가다머의 철학적 해석학이 말하는 대화의 놀이와 이해
2. 쉬라그의 철학적 해석학이 말하는 만남과 대화의 장
Ⅳ. 해석학을 응용한 도덕과의 대화학습 모형１과
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