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교육과정과 어린이집 표준보육과정의 수준별 내용을 전체적으로 검토한 후, 유치원 교육과정의 Ⅱ수준과 공통 수준, 어린이집 표준보육과정의 Ⅲ수준과 일부Ⅱ수준∼Ⅲ수준의 공통 내용을 중심으로 만 5세 유아에게 필요한 기본 능력과 소
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교육시민단체과 공개적인 정책논의를 해야한다. 논의를 하기 위한 몇 가지 제안을 제시하고자 한다. 첫째, 영국처럼 사립중학교를 공영학교로 전환하도록 하는 제도를 전면 도입할 필요가 있다. 사학법인이 학교운영을 정부에 신탁을 하여
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로 교수과정에서 적극 활용해야 한다.
3) 구성주의 교육과정
구성주의 교실에서의 평가는 유아들의 수행평가와 교과과정 평가라는 두 가지에 초점을 맞춘다. 구성주의 교사는 유아들이 구성하는 관계와 규칙성을 확인함으로써 그들의 추론능
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로니키 선언에서 나타난 바와 같이(UNESCO, 1997), 환경교육은 “지속가능성을 위한 교육”을 핵심으로 한다. 지속가능성은 여러 가지 의미를 갖고 있지만, 여기서는 교사에게 있어 이 말이 의미하는 바가 가장 중요할 것이다. 영국의 엑시터에
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로 광역시의 지역별 낙후도를 파악하여 순위를 도출한다. 본 연구는 다음과 같은 구체적인 목표를 가진다. 첫째, 빈곤과 교육복지에 관한 이론적 고찰을 시도하고, 지역중심의 교육복지정책에 관한 영국과 프랑스의 사례를 소개한다. 둘째,
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교육은 주로 지역초급대학과 사설학원에서 실시하고 있다. 근로자의 평생교육이 용이하도록 교육기관간의 학점교류제도를 활성화하고 인터넷 등 통신을 이용한 교육훈련프로그램을 제공하고 있다. 한편, 영국의 경우는 직업교육의 관리 및
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육에 대한 보다 심도깊은 학문적 논의 및 교육을 담당할 교사들에 대한 교사 교육문제, 그리고 유아 미디어 교육의 효율성을 극대화 할 수 있는 다양한 교수방법 개발등의 문제를 놓고 보다 심층적이고 다각적인 논의가 이루어져야 할 것으로
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육이념 추구
독일의 ‘발도르프 학교’
한국의 ‘풀무농업고등기술학교’
독특한 교육이념이과 방식을 가지고 대안교육을 실천
3) 제도권 관계에 따른 유형
제도권 관계에 따라 제도 안 학교 형, 제도 밖 학교 형, 제도 곁 학교 형 등 3가지로
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로크와 루소에 대해 이들의 철학 및 교육사상 그리고 아동발달에 미친 영향에 대해 설명해 보았다. 코메니우스의 교육이념은 17세기 후반의 영국의 경험주의 철학자 로크에게 전수되어 체육과 덕육을 절정으로 하는 신사 양성의 교육론에 이
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로청소년들이 직장을 다니면서도 교육기회를 확보할 수 있는 국가 차원의 제도적인 체제를 정비할 수 있었다. 이 밖에도 1970년대는 고등교육 측면에 있어서 한국체육대학을 국립으로 신설하고, 특수대학원으로 환경대학원을 신설하였다. 1978
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