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교육으로 돌려놓기 위해서는 교육계 내부의 노력과 더불어 교육계 외부에서의 인식의 변화와 사회전반에 걸친 혁신이 필요하다. 특성화학교가 입시위주의 교육 풍토에서 제 기능을 다하고 현재의 특수목적고교처럼 엘리트교육기관화되지
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교육대학원, 석사학위 논문, 1997
심진구, 초등교육과 교사, 서울 : 교육과학사, 1992
임경희, 초등학교 초임교사들의 교직관과 역할갈등에 관한 연구 : 강원도를 중심으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, 1993
진동섭, 초등교사 자격체제
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학교에서 소외받는 계층의 학생들도 학원에서는 관심의 대상이 된다. 또, 교육과정을 미리 배우게 하는데서 학생의 학습흥미를 유발시킨다. 시설면에서도 학교가 정보화를 추진하기 이전부터 사설학원은 멀티미디어 시설을 완벽하게 갖추고
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학교의 책무를 다하기 위해서는 학교평가가 필요한 것이라는 진실 앞에서, 우선 피하고 볼 것이 아니라, 진지하게 근원적인 해결을 위해 머리를 맞대고 궁리해야 할 때이다. 마침 교육당국이 그동안 누적되어온 교육제도의 모순점을 개선하
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교육과정을 확보한다.
3) 특수재능학교의 입학생 선발방안을 개선한다.
4) 특수재능학교에서의 학업 이수내용을 대학과정으로 인정해준다.
5) 우수교사가 전문적으로 지도할 수 있도록 유인체제를 구축한다.
4. 정책방향 IV
영재교육의 실시
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체제가 “진입과 탈퇴의 유연화”와 함꼐 다양화하며 다지화하여야 할 것이고, 노동시장과 연계하여 기능적으로 더욱 분화되어야 한다.
7. 나의생각과 비평
학교 교육이 사회불평등의 재생산이란 측면에서 중요한 이유는 교육이 지배 집단의
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교육공학회이러닝학술세미나
배현기(2005), E-learning, u-러닝 사회와 학교교육, 세진사
배수진(2002), 교육 패러다임 변화에 따른 주요 e-Learning 업체의 전략, 정보통신정책연구원
이인숙(2000), e-러닝, 서울 : 문음사
콘텐츠미디어닷컴(2005), e러닝
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체제 미흡 등으로 개별화 교육이 형식에 그치고 있는데 이의 효율성을 증진시키기 위하여 교육과정의 개편, 통합학생들의 교육과정 수정, 교수학습 방법의 개발 등을 위하여 노력하고 있다.
3) 통합교육의 양적 질적 확대
일반학교에서 특수
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아닌 경쟁력 강화를 통한 대안
고등학교 평준화 정책은 처음부터 찬·반 논의가 팽팽한 가운데 도입되어 오늘날까지도 그 논란이 끊이지 않고 있지만 우리나라 교육정책 사상 유례를 찾기 어려울 정도로 오랜 기간을 일관성 있게 시행해 온
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교육개론, 학지사
한미라 외 공저, 현대유아교육의 이해, 양서원
고후순, 김동일, 조옥희, 유아교육 사상사, 양서원
안인희, 서양교육고전의 이해, 이화여자대학교 출판부
윤정환, 임수양, 정태희 공저, 영유아 교수 방법론, 형설출판사 유
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